كان لوباء COVID-19 تأثير مدمر على التعليم ، حيث كشف عن أزمة كانت تسبب بالفعل قلقًا واسع النطاق قبل انتشار الفيروس بفترة طويلة. دعا روبرت جينكينز ، مدير التعليم في منظمة الأمم المتحدة للطفولة (اليونيسف) ، إلى إحداث تحول في التعلم ، وسط تحذيرات من أن النظام الحالي يخذل ملايين الأشخاص.
نشرت أصلا من قبل أخبار الأمم المتحدة
تحدث السيد جنكينز إلى كونور لينون من أخبار الأمم المتحدة قبل هذا العام اليوم الدولي للتعليم، تم تحديده في 24 يناير. بدأ بإيجاز بعض تأثيرات الوباء على الطلاب في جميع أنحاء العالم.
روبرت جينكينز: من المهم أن نذكر أنفسنا بأننا ما زلنا نواجه أزمة من حيث حجم إغلاق المدارس والإغلاق الجزئي للمدارس. لا يزال أكثر من 635 مليون طالب متأثرين إما بإغلاق المدارس كليًا أو جزئيًا في الوقت الحالي ، لذلك لم نخرج بأي حال من الأحوال من هذا ، من حيث الحديث حول أهمية إعادة فتح المدارس.
نحن قلقون للغاية ، مع ظهور المزيد والمزيد من البيانات ، من التأثير غير المتناسب لإغلاق المدارس ، من حيث فقدان التعلم ، على الأطفال المهمشين.
قبل الوباء ، كان 53 في المائة من الأطفال في سن العاشرة الذين يعيشون في البلدان المنخفضة والمتوسطة الدخل لا يقرؤون بما فيه الكفاية أو بشكل فعال ولم يستوفوا المعايير الدنيا لمحو الأمية الأساسية والحساب. ويقدر أن يصل إلى 10 في المائة.
هذا يمثل 70 في المائة من الأطفال في سن العاشرة غير قادرين على قراءة أو فهم نص بسيط، والأطفال الذين يعيشون في البلدان ذات نتائج التعلم السيئة قبل الوباء ، كانوا يميلون أيضًا إلى إغلاق مدارسهم لفترة أطول.
كان لدى المهمشين أيضًا وصول أقل إلى التعلم عن بعد ، لأنهم إما كانوا أقل عرضة للعيش في منطقة تم فيها تقديم التعلم عن بعد ، أو لم يكن لديهم إمكانية الوصول إلى جهاز ، أو الراديو أو التلفزيون.
© UNICEF / Srikanth Kolari أطفال يمارسون التباعد الاجتماعي أثناء الدراسة في الهند.
أخبار الأمم المتحدة: ماذا تقول للآباء والمعلمين القلقين من أن المدارس هي أرض خصبة لتلقيح الأطفال أقل من البالغين. كوفيد-19?
روبرت جينكينز: إغلاق المدارس له تأثير عميق على الأطفال. كما ذكرت ، هناك فقدان التعلم ، ولكن أيضًا بطرق أخرى ، من حيث الاحتياجات النفسية والاجتماعية والصحية والبدنية والغذائية. لم يعد بإمكانهم الحصول على وجبات منتصف النهار أو أي دعم آخر يتلقونه في المدرسة.
تشير الأدلة حتى الآن إلى أن التعليم الشخصي لا يبدو أنه المحرك الرئيسي لانتقال COVID-19 في المجتمع، وقد أثبتت تدابير التخفيف من المخاطر في المدارس أنها فعالة للغاية.
تشمل المبادرات الجيدة تحسين التهوية ، وتشجيع الفصل الجسدي ، والتباعد الاجتماعي ، وارتداء الأقنعة في سياقات معينة ، وغسل اليدين. تعمل تدابير التخفيف من المخاطر ، وفي كثير من الحالات تظهر أن المدارس هي بالفعل أكثر الأماكن أمانًا للأطفال.
المهم هو المشاركة. يجب أن يكون هناك تواصل فعال مع أولياء الأمور. يجب أن يكون هناك حوار ، ويجب تبادل الأدلة. يحتاج المعلمون إلى تلقي الدعم حتى يتمكنوا من إعادة فتح المدارس بشكل فعال ومساعدة الأطفال ، وممارسة تدابير فعالة للحد من المخاطر داخل المدارس
© UNICEF / Frank Dejongh أطفال يتعلمون باستخدام الأجهزة اللوحية وأجهزة الكمبيوتر في مدرسة في ياوندي ، الكاميرون.
أخبار الأمم المتحدة: العديد من القضايا التي ذكرتها ، مثل تهميش الأطفال المحرومين وعدم المساواة ، كانت موجودة قبل الوباء ، مما أدى إلى تفاقم العديد من هذه المشاكل. يعتقد بعض خبراء التعليم أن هذه الأزمة يمكن أن تكون فرصة لتغيير نظام التعليم في جميع أنحاء العالم إلى الأفضل. هل تعتقد أن هذا أمر واقعي؟
روبرت جينكينز: لقد رأيت بعض الأمثلة المشجعة لبلدان تقدم ابتكارات يتم إدخالها في النظام المدرسي ، و سيراليون مثال رائع من ذلك. ولكن هناك العديد من الأمثلة الأخرى لبلدان تتبنى نهج التعلم المختلط والتعلم الرقمي ، مع دعم الأطفال المهمشين أثناء إغلاق المدارس.
لسوء الحظ ، هذه الأمثلة على التحول والتغيير على نطاق واسع التي تأخرت قبل الأزمة ، لا تحدث في كل مكان ، وستكون فرصة كبيرة ضائعة إذا أعيد فتح المدارس وعدنا إلى حيث كنا بالضبط قبل عامين ، ولكن مع تأخر الأطفال الآن.
أخبار الأمم المتحدة: مع كل ذلك في الاعتبار. ما هي رسالتك إلى الحكومات ووزراء الصحة في يوم التعليم العالمي لهذا العام؟
روبرت جينكينز: أهمية إعطاء الأولوية لإعادة فتح المدارس ، حتى يتمكن الأطفال المهمشون من العودة إلى رحلة التعلم الخاصة بهم. دعونا نستغل هذه اللحظة لتحويل ومعالجة قضايا التعليم التي طال أمدها. https: //w.soundcloud.com/player/؟ url =
