Avropa 21-ci əsrin inkişaf edən tələbləri ilə mübarizə apararkən, bütün qitənin təhsil sistemləri dərin transformasiya dövrü keçir. Bu dəyişikliyi formalaşdıran qüvvələr - texnoloji innovasiyadan dəyişən əmək bazarı ehtiyaclarına və qlobal qarşılıqlı əlaqəyə qədər - ənənəvi öyrənmə modellərinə meydan oxuyur. Bununla belə, bu dəyişikliklərin fonunda diqqəti sərt standartlaşdırılmış kurikulumlardan fərdi məqsəd, uyğunlaşma və ömürboyu öyrənməni prioritetləşdirən daha çox tələbə mərkəzli yanaşmalara çevirmək çağırışı artır.
The OECD-nin Təhsili Formalaşdıran Trendlər 2025 hesabat sosial, texnoloji, iqtisadi və ekoloji dəyişikliklərin təhsil sistemlərini sürətlə inkişaf etdirməyə necə təzyiq etdiyini vurğulayır. Bu təhlildən irəli gələn əsas fikirlərdən biri təhsilin öyrənənlərin müxtəlif ehtiyaclarına və istəklərinə daha çox cavab verməsi zərurətidir. Bu əhval-ruhiyyə, təhsil siyasətlərinin uzun müddət milli müxtəlifliyi ümumi standartlarla uzlaşdırmaq üçün mübarizə apardığı Avropa İttifaqı daxilində daha geniş müzakirələri əks etdirir.
Standartlaşdırma keyfiyyətin və ədalətliliyin təmin edilməsində rol oynasa da, tənqidçilər tez-tez yaradıcılığı, tənqidi düşüncəni və şəxsi motivasiyanı boğa bilən bir ölçüyə uyğun modelə gətirib çıxardığını iddia edirlər. Bunun əksinə olaraq, dünyada mövcud olan, lakin radar altında olan bəzi təhsil sistemləri tələbələri təlim prosesinin mərkəzinə yerləşdirən alternativ modellər təklif edir. Bu sistemlər fərdiləşdirilmiş yolları, layihə əsaslı öyrənməni və real dünya aktuallığını vurğulayır - Avropa siyasət dairələrində ifadə olunan gələcəyə yönəlmiş məqsədlərlə sıx uyğun gələn prinsiplər.
Məsələn, son iki onillikdə Vyetnamın təhsil transformasiyası əlçatanlığa, bərabərliyə və öyrənən nəticələrinə yönəlmiş sistemli islahatların necə əhəmiyyətli nəticələr verə biləcəyini nümayiş etdirdi. Avropada geniş şəkildə tanınmasa da, Vyetnamın yanaşmasına müəllim hazırlığına, kurrikulumun çevikliyinə və icmanın cəlb edilməsinə güclü vurğu daxildir - bu elementlər təhsilin daha mənalı və inklüziv olmasına dair davam edən müzakirələri məlumatlandıra bilər.
Bundan əlavə Beynəlxalq Təhsil Bürosu - YUNESKO qlobal çağırışları həll edərkən yerli kontekstlərə cavab verən kurrikulum innovasiyalarını müdafiə etməyə davam edir. Onların işi hər bir şagird nəslinin reallıqlarını və ambisiyalarını əks etdirmək üçün məzmunun və pedaqogikanın uyğunlaşdırılmasının vacibliyini vurğulayır.
Bu kontekstdə Avropa öz hüdudlarından kənara baxmaq və yeni yaranan modellərdən ilham almaq üçün unikal imkana malikdir. Avropa Ali Təhsil Məkanı inkişaf etdikcə, həm universitetlər, həm də məktəblər müstəqilliyi, pedaqoji müxtəlifliyi və tələbələrin passiv alıcılar deyil, biliyin aktiv yaradıcıları kimi rolunu yenidən düşünməlidirlər.
Eyni zamanda, xaricdə təhsil proqramları, transmilli təhsil və qlobal təcrübələri əhatə edən beynəlxalq təhsil tələbələri qeyri-müəyyən gələcəyə hazırlamaqda özünün maddi dəyərini nümayiş etdirməlidir. Bu təcrübələr, niyyət və dərinliklə tərtib edildikdə, mədəniyyətlərarası səriştə, dözümlülük və özünü dərk etməyə kömək edə bilər - standart testlərin çox vaxt ölçə bilmədiyi səriştələr.
Qarşıdakı yol cəsarətli təcrübə və həmişə başlıqlara çevrilməyən, lakin ümidverici nəticələr göstərən sistemlərdən öyrənmək istəyi tələb edir. Avropanın inklüzivlik, innovasiya və demokratik dəyərlərə sadiqliyi, təhsilin nə ola biləcəyini yenidən təsəvvür etməyə cəsarət edərsə, bu dəyişikliyə rəhbərlik etmək üçün yaxşı mövqe tutur.
Pedaqoqlar, siyasətçilər və vətəndaşlar olaraq özümüzə sual verməliyik: Biz uşaqlarımızı imtahana hazırlayırıq, yoxsa həyata?
