Məndən soruşsanız, tənqidi təfəkkür siniflərdə və ya işgüzar görüşlərdə səslənən bir sözdən daha çox şeydir - bu, dünyanın mürəkkəbliyində naviqasiya üçün vacib alətlər dəstidir. Hər gün məlumat, rəy və qərarlarla bombalanırıq. Qiymətləndirmək, təhlil etmək və əsaslandırmaq qabiliyyəti olmadan, özünüzü tez bir zamanda dezinformasiya dumanında itmiş tapa bilərsiniz və ya daha da pisi, sonradan peşman olacağınız seçimlər edə bilərsiniz. Buna görə tənqidi təfəkkür və güclü düşünmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək təkcə faydalı deyil; tamamilə həyati əhəmiyyət kəsb edir.
Pedaqoqların çoxdan vurğuladığı kimi, mənalı öyrənmənin mərkəzində tənqidi düşüncə dayanır. görə Dr. Linda Darling-Hammond , Charles E. Ducommun Stenford Universitetində Təhsil Professoru, "Tənqidi düşüncə lüks deyil - bu, tələbələrin biliklərlə necə məşğul olmasının, problemləri həll etməsinin və cəmiyyətə mənalı töhfə verməsinin əsasını təşkil edir." Tələbə mərkəzli öyrənmə ilə bağlı işində o, vurğulayır ki, tələbələrə tənqidi düşünməyə öyrədildikdə, onlar faktların passiv alıcıları deyil, öz təhsillərinin fəal iştirakçılarına çevrilirlər.
Gəlin bunu hər kəsin – tələbə, peşəkar və ya ömür boyu öyrənən – tətbiq edə biləcəyi praktik komponentlərə bölək.
Maraqlı düşüncə tərzi ilə başlayın
Bütün tənqidi düşüncənin təməli maraqdır. Hər dəfə yeni bir mövzuya və ya tanış olmayan bir fikrə yanaşdıqda, mən əsl marağa meyllənirəm. Özümə “Niyə bu belə işləyir?” kimi suallar verirəm. "Bundan kimə xeyir?" və "Məndə nə əskik ola bilər?" Bu vərdiş məni hər şeydən şübhələndirmir, lakin bu, mənim hər zaman daha dərindən dərk etməyə can atmağımı təmin edir - qərəzli və ya dayaz məntiqlə pərdəni geri çəkmək üçün ilkin şərt.
Sinifdə müəllimlər bəyənirlər Dr. Carol Ann Tomlinson , diferensiallaşdırılmış təlimatda aparıcı səs, kəşfiyyata dəvət edən açıq uçlu tapşırıqlar tərtib etməklə marağı təşviq edir. O yazır, “Şagirdləri sorğu-sual etməyə, təəccübləndirməyə və araşdırmaya təşviq edildikdə, onlar özlərini mütəfəkkir kimi görməyə başlayırlar və bu, hər şeyi dəyişir.”
Maraq bizi daha yaxşı suallar verməyə sövq edir ki, bu da tənqidi təhlilə doğru ilk addımdır.
Konstruktiv skeptisizm sənəti
Skeptisizm dostdur, düşmən deyil. Eşitdiklərim və oxuduqlarıma etiraz etməyi şəxsi qayda kimi qəbul edirəm, lakin heç vaxt diz çökdürmə və ya rədd etmə. Bunun əvəzinə dəlil tələb edirəm, alternativ izahatlar axtarıram və hətta öz inanclarımı böyüdücü şüşənin altına qoyuram. Burada əsas məsələ açıq qalmaqdır: skeptisizm sinizmə çevrilməməlidir. Bu, idman üçün ideyaları məhv etmək deyil, həqiqəti axtarmaq haqqındadır.
skeptisizm sinizmə çevrilməməlidir. Bu, idman üçün ideyaları məhv etmək deyil, həqiqəti axtarmaq haqqındadır
Juan Sanchez Gil
tərbiyəçi Mayk Şmoker , Müəllifi Diqqət: Tələbələrin Öyrənməsini Köklü Təkmilləşdirmək üçün Əsasları yüksəltmək , iddia edir ki, tələbələrə mənbələri sorğulamağı və sübutları qiymətləndirməyi öyrətmək hər hansı bir kurrikulumda mərkəzi olmalıdır. O deyir ki, “Biz tələbələrə sübut tələb etməyi, qərəzliliyi müəyyən etməyi və təkidlə sübut arasında fərq qoymağı öyrətməliyik – təkcə məktəbdə deyil, həyatda.”
Bu cür intellektual intizam manipulyasiyaya qarşı dayanıqlılıq yaradır və müstəqil mühakimə yürütməyə kömək edir.
Nümunələrin tanınması və onların hüdudları
Biz insanlar nümunələrə diqqət yetirməyə hazırıq, bu faydalı, həm də risklidir. Mən tez-tez özümü ümumiləşdirmələr edərkən tuturam, çünki nümunələr həyatı proqnozlaşdırıla bilən hiss edir. Ancaq mən istisnalara və anomaliyalara diqqət yetirməyi öyrəndim - bəzən bunlar daha böyük bir hekayənin və ya gizli bir anlayışın siqnallarıdır. Yeni anlayışın tez-tez ortaya çıxdığı nümunəni şübhə altına almaqdır.
Riyaziyyat və elm təhsilində nümunənin tanınması güclü bir vasitədir, lakin pedaqoq kimi Jo Boaler Stenford Universitetinin riyaziyyat təhsili professoru bizə xatırladır ki, "Nümunələri başa düşmək vacibdir, lakin onların dayanmadığı zamanları tanımaq da vacibdir. Şagirdlərə nümunələrin həm dəyərini, həm də məhdudiyyətlərini görməyi öyrətmək onlara daha dərindən düşünməyə kömək edir."
Bu, riyaziyyatdan çox kənara çıxır - bu, dəyişməyə çevikliyi və açıqlığı təşviq edən bir düşüncə tərzidir.
Obyektivinizi Genişləndirin: Çox Perspektivlərin Gücü
Öz kiçik əks-səda kameralarımıza sadiq qalmaq cazibədardır, lakin bu, tənbəl düşüncənin qısa yoludur. İstər çoxsaylı naşirlərin xəbərlərini oxumaqla, komfort zonamdan kənarda podkastları dinləməklə və ya mənim keçmişimi paylaşmayan insanlarla söhbət etməklə, müxtəlif baxış bucaqlarını fəal şəkildə axtarmağa çalışıram. Hər yeni perspektivlə mən reallığın daha dolğun və nüanslı mənzərəsini birləşdirirəm.
Sosial elmlər və ədəbiyyat siniflərində, James A. Banks , Vaşinqton Universitetində Multikultural Təhsil Mərkəzinin təsisçisi, tələbələrə mürəkkəb məsələləri anlamaqda kömək etmək üçün çoxlu perspektivlərdən istifadənin tərəfdarıdır. O, iddia edir ki, "Demokratiya o zaman inkişaf edir ki, vətəndaşlar başqaları ilə empatiya qura bilsinlər və problemlərə müxtəlif mədəni linzalardan baxa bilsinlər."
Demokratiya o zaman inkişaf edir ki, vətəndaşlar başqaları ilə empatiya qura bilsinlər və problemlərə müxtəlif mədəniyyət obyektivlərindən baxa bilsinlər
James A. Banks , Vaşinqton Universitetində Multikultural Təhsil Mərkəzinin təsisçisi
Tələbələri tarixi, ədəbiyyatı və cari hadisələri müxtəlif rakurslardan araşdırmağa həvəsləndirmək təkcə tənqidi düşüncəni gücləndirmir, həm də empatiya və vətəndaş məsuliyyəti yaradır.
Məntiqi işə salmaq, hər gün
Tənqidi təfəkkür yüksək müzakirələr üçün nəzərdə tutulmamalıdır - bu, gündəlik həyat üçün bir vərdişdir. Böyük və ya kiçik qərarlarla qarşılaşanda, müsbət və mənfi cəhətləri ilə danışıram, şeytanın vəkili rolunu oynayıram və mülahizələrimi diqqətlə araşdırıram. Bu fərziyyə fakta əsaslanır, yoxsa sadəcə vərdiş? Qərəzin seçimimi diktə etməsinə icazə verirəmmi? Bu intizam məni bir çox qarşısı alına bilən tələlərdən, impuls alışlarından tutmuş əsas həyat planlarına qədər xilas etdi.
Kitabında Tənqidi düşüncə üçün tədris , pedaqoq Stephen D. Brookfield tənqidi təfəkkürün gündəlik öyrənmə təcrübələrinə daxil edilməsi üçün strategiyaları təsvir edir. O, əks etdirmə təcrübəsini vurğulayaraq deyir: “Fərziyyələrini mütəmadi olaraq sorğulamağı öyrənən tələbələr daha çox özünü dərk edən və düşünən qərar qəbul edənlər olurlar.”
Məntiqi əsaslandırma təkcə filosoflar üçün deyil, büdcə tərtibindən tutmuş insanlar arası ünsiyyətə qədər hər şeyi təkmilləşdirən bir bacarıqdır.
Fikrinizi Dəyişdirməkdən Gələn İnkişafı Alqışlayın
Tənqidi düşüncənin ən çətin (lakin ən faydalı) hissələrindən biri yeni məlumatlar ortaya çıxanda inanclarımı yeniləməkdir. Əvvəlcə əsəbiləşir - kim səhv etdiyini etiraf etməyi xoşlayır? Amma hər dəfə yaxşı səbəbdən fikrimi dəyişəndə bunu intellektual irəliləyiş kimi görürəm. Əslində, çeviklik güclü düşüncənin təməl daşıdır; sərt ağıllar nadir hallarda böyüyür.
Bu, tərəfindən populyarlaşan böyümə zehniyyəti fəlsəfəsi ilə uyğunlaşır Carol S. Dweck , baxmayaraq ki, onun diqqəti tənqidi düşüncədən daha genişdir. Bununla belə, bir çox pedaqoqlar inkişaf zehniyyəti ilə tənqidi təfəkkür arasında əlaqə qurur və qeyd edirlər ki, hər ikisi təvazökarlıq, uyğunlaşma və öyrənmək istəyi tələb edir.
As Kathleen Cotton , Şimal-Qərb Regional Təhsil Laboratoriyasının keçmiş tədqiqatçısı, tənqidi təfəkkürlə bağlı araşdırmalarına dair rəyində yazırdı: "Yeni sübutlar əsasında düşüncələrini dəyişdirə bilənlərin akademik və peşəkar sahədə uğur qazanma ehtimalı daha yüksəkdir."
Tənqidi Düşüncənin Maddi Olması: Sınaya biləcəyiniz Təlimlər
Ən yaxşı təhsil təcrübələrindən ilhamlanan bəzi praktik məşğələlər bunlardır:
- Gündəlik "niyə" jurnalına başlayın : Qarşılaşdığınız çaşdırıcı və ya mübahisəli hər şeyi qeyd edin və bir neçə dəqiqənizi sübut və ya izahatları izləməyə həsr edin.
- Altı W-dən soruşun : Kim, nə, nə vaxt, harada, niyə və necə— bunlardan səthi iddiaların altını qazmaq üçün istifadə edin.
- Qarşı tərəfi götürün : Çox hiss etdiyiniz mövzunu seçin və əks fikir üçün mübahisə etməyə çalışın. Bu, düşüncənizdəki zəif nöqtələri və ya qərəzləri aşkar edə bilər.
- Arqumentləri təhlil edin : Onları iddialara, sübutlara və məntiqə bölün. Yalan dilemmalar, tələsik ümumiləşdirmələr və ya emosiyaya müraciətlər kimi məntiqi səhvləri axtarın.
- Qərarları açıq proseslərə çevirin : Mümkün nəticələrin siyahısını tərtib edin, riskləri və faydaları ölçün və qərarda sizin üçün həqiqətən nəyin vacib olduğunu vicdanla soruşun.
Bu vərdişlər, pedaqoqlar tərəfindən geniş şəkildə təsdiq edilən sorğuya əsaslanan öyrənmə modellərində istifadə olunanları əks etdirir. Con Hatti , onun görünən öyrənmə ilə bağlı tədqiqatları tələbə uğurunda meta-idrak və özünütənzimləmənin vacibliyini vurğulayır.
Niyə həmişəkindən daha vacibdir
Müasir dünyanın bizə öyrətdiyi bir şey varsa, o da dezinformasiyanın və diz çökən fikirlərin hər yerdə olmasıdır. Reaksiya vermədən əvvəl fasilə vermək, geri çəkilmək və təhlil etmək bacarığı sadəcə bir bacarıq deyil, manipulyasiya, səhvlər və əldən verilmiş fürsətlərə qarşı bir tampondur. Tənqidi düşüncə bizə fərdlər və vətəndaşlar kimi öyrənmək, uyğunlaşmaq və mənalı irəliləyiş əldə etmək üçün güc verir.
2021-ci il hesabatında Sosial Tədqiqatlar üzrə Milli Şura (NCSS) , ABŞ-da pedaqoqlar tənqidi düşüncəni gəncləri demokratik iştiraka hazırlamaq üçün ən vacib bacarıqlardan biri kimi müəyyən ediblər. Onlar qeyd ediblər ki, "Sürətli məlumat axını və qütbləşmə dövründə məktəblər analitik və qiymətləndirmə bacarıqlarının inkişafına üstünlük verməlidirlər."
Və bu, sinifdən kənara da aiddir. Ömür boyu öyrənənlər, peşəkarlar və qlobal vətəndaşlar olaraq, ayıq, çevik və əsaslı ağıllar yetişdirməyi özümüzə və bir-birimizə borcluyuq.
Son Düşüncələr: Düşünən Ağılların Yetişdirilməsi
Beləliklə, fikrinizi kəskinləşdirmək və həyatınızı niyyətlə idarə etmək istəyirsinizsə, başlamaq üçün daha yaxşı yer yoxdur. Sual verməyə davam edin. Düşünməyə davam edin. Və unutmayın: ən sağlam ağıllar həmişə özlərinə meydan oxumağa və böyüməyə hazır olanlardır.
As Elliot Eisner , tanınmış pedaqoq və incəsənət vəkili bir dəfə demişdi: "Tənqidi təfəkkür məntiqdən daha çox şey ehtiva edir; o, təxəyyül, şərh və mühakimə yürütməyi əhatə edir. Bu, mahiyyət etibarilə, ağıllı qiymətləndirmə sənətidir."
Gəlin bu sənəti məktəblərimizdə, iş yerlərimizdə və həyatımızda qəbul edək.
References:
- Darling-Hammond, L. (2010). Düz dünya və təhsil: Amerikanın bərabərliyə sadiqliyi gələcəyimizi necə müəyyənləşdirəcək . Müəllimlər Kolleci Mətbuatı.
- Tomlinson, CA (2014). Diferensiallaşdırılmış Sinif: Bütün Şagirdlərin Ehtiyaclarına cavab vermək . ASCD.
- Schmoker, M. (2011). Diqqət: Tələbələrin Öyrənməsini Köklü Təkmilləşdirmək üçün Əsasları yüksəltmək . ASCD.
- Boaler, J. (2016). Riyazi təfəkkürlər: Yaradıcı riyaziyyat, ruhlandırıcı mesajlar və innovativ tədris vasitəsilə tələbələrin potensialını üzə çıxarmaq . Jossey-Bass.
- Banklar, JA (2008). Multikultural təhsilə giriş . Pearson.
- Brookfield, SD (2012). Tənqidi Düşüncənin Tədrisi: Tələbələrə Fərziyyələrini Suallamağa Kömək etmək üçün Alətlər və Texnikalar . Jossey-Bass.
- Dweck, CS (2006). Düşüncə: Yeni Uğur Psixologiyası .Random House.
- Pambıq, K. (1991). Dil-azlıq tələbələri üçün məktəb təhsilinin təkmilləşdirilməsi: Tədqiqat Gündəliyi . Mədəni Müxtəliflik və İkinci Dil Öyrənilməsi üzrə Milli Tədqiqat Mərkəzi.
- Hatti, J. (2009). Görünən Öyrənmə: Nailiyyətlə bağlı 800-dən çox meta-analizlərin sintezi . Routledge.
- Sosial Tədqiqatlar üzrə Milli Şura (2021). Kollec, Karyera və Vətəndaş Həyatı (C3) Sosial Tədqiqatlar üçün Çərçivə Dövlət Standartları .
