12.6 C
Brusel
Pátek, Březen 24, 2023

COMECE: EU se musí zaměřit na integrální a kvalitní vzdělávání a odbornou přípravu

ODMÍTNUTÍ ODPOVĚDNOSTI: Informace a názory reprodukované v článcích jsou těmi, kdo je uvedli a je jejich vlastní odpovědnost. Publikace v The European Times neznamená automaticky souhlas s názorem, ale právo jej vyjádřit.

V příspěvku předloženém tento týden evropští biskupové vyzývají EU, aby evropský rok dovedností 2023 koncipovala holistickým a integrálním způsobem a vyvarovala se zobrazování vzdělávání, odborné přípravy a rekvalifikace nebo zvyšování kvalifikace pouze jako prostředku ke konkurenceschopnosti a zaměstnatelnosti.

Autor: Lisa Zengarini

Komise biskupských konferencí Evropské unie (COMECE) ve své roli stakeholdera a partnera institucí EU a v rámci své obhajoby vzdělávání a odborné přípravy předložila příspěvek ke konzultaci Evropské komise o Evropském roce dovedností.

Evropský rok dovedností 2023

Rok byl vyhlášen v září 2022 prezidentkou Ursulou von der Leyenovou s cílem vybavit pracovní sílu EU „správnými dovednostmi pro současnou konkurenceschopnost“ její sociálně tržní ekonomiky.

Projekt EU Návrh Komise navrhuje řadu iniciativ, projektů a akcí, které podnítí výměnu informací o úloze a zlepšení zvyšování kvalifikace, rekvalifikace a odborné přípravy v EU.

Do středu staví lidskou osobu

COMECE ve svém příspěvku uznává, že „současné výzvy, kterým Evropská unie čelí, spolu s nárůstem souběžných globálních mocností, vyžadují připravenost být ekonomicky konkurenceschopné“, varuje orgány EU před chápáním školení a zvyšování kvalifikace pouze z hlediska „zaměstnatelnosti“. a konkurenceschopnost“.

15 / 10 / 2020

Papež František ve čtvrtek znovu zavádí Globální pakt o vzdělávání prostřednictvím video poselství během virtuální akce na římské Papežské Lateránské univerzitě.

Dokument připravený s Federací katolických rodinných sdružení v Evropě (FAFCE) a Don Bosco International (DBI) místo toho navrhuje interpretovat Rok dovedností EU více „holisticky“, s konečným cílem podpořit integrální rozvoj každého člověka. jak požadoval Globální pakt papeže Františka o vzdělávání.

Projekt, který byl zahájen v roce 2020 pod záštitou Kongregace pro katolickou výchovu, se snaží zapojit různé aktéry a mezinárodní zainteresované strany do úsilí církve „obnovit křehkou vzdělávací alianci tím, že nové generace představí hodnotám respektu, dialogu a solidarity prostřednictvím investice nejlepších dostupných zdrojů do kvalitního vzdělávání“.

„Když se budeme zabývat tématem dovedností, výcviku a formace, je třeba vždy brát ohled na to, aby se do centra vzdělávacího pokroku dostal člověk v jeho hodnotě a důstojnosti, s jeho jedinečností a talentem, jak navrhuje papež František v jeho Globální pakt o vzdělávání.“

Podpora bratrství, spravedlnosti a míru

Podle tří evropských katolických orgánů „vymezující Evropský rok dovedností výhradně prostřednictvím příběhu o růstu, konkurenceschopnosti a inovacích hrozí vyloučení integrálního rozvoje člověka“, což je „nejdůležitější aspekt vzdělávání a odborné přípravy“. Dokument proto zdůrazňuje „doplňkovost systému technických školení a dovedností se vzděláváním“, takže se může stát „hybnou silou“ bratrství na globální úrovni.

„K dosažení tohoto cíle COMECE zdůrazňuje, že „je nezbytné zaručit přístupný a inkluzivní proces rekvalifikace a zvyšování kvalifikace, ve kterém mohou organizace občanské společnosti hrát klíčovou roli při oslovení nejzranitelnější části společnosti, která je v současnosti ohrožena zvýšeným sociálním nerovnosti a diskriminace kvůli potenciálnímu elitářskému přístupu k tomuto přechodu“.

Výzvy, kterým dnes EU čelí

Příspěvek se poté ponoří do různých výzev, které dnes ovlivňují EU a jsou úzce spjaty s poskytováním dovedností a učením: demografická krize, vzdělávací výzva, vzdělávací výzva v důsledku krize COVID-19, migrační krize a dovednosti. potřeba na tento kontext reagovat.

Potřeba politik vstřícných k rodinám, aby se zabránilo demografickému poklesu

Evropská populace dramaticky klesá a stárne a do roku 2070 bude téměř jedna třetina Evropanů starší 65 let. To znamená, že dojde ke snížení dostupné pracovní síly a ke zvýšení míry závislosti ve stáří (to je poměr počet starších lidí ve věku, kdy jsou obecně ekonomicky neaktivní v porovnání s počtem lidí v produktivním věku).

Navíc v eurozóně bude pokles populace v produktivním věku pouze částečně kompenzován čistými migračními toky, což na druhé straně „způsobuje také situace odlivu mozků vysoce kvalifikovaných pracovníků, a to jak ze třetích zemí, tak v rámci EU“. EU, což je škodlivé pro jejich hospodářský rozvoj“.

COMECE, FAFCE a DBI tak zdůrazňují potřebu „investovat do demografických a rodinně příznivých politik, zejména do politik sladění rodiny a práce“.

Dlouhodobé dopady krize COVID-19

Kromě demografických problémů článek upozorňuje i na další výzvy Evropa čelí ve vzdělávání a školení, počínaje dlouhodobými dopady pandemie COVID-19. Ačkoli se ještě plně neprojevily, „vyšší míra rizika chudoby a zpoždění ve výsledcích žáků jsou již viditelné“. Z toho plyne naléhavá potřeba „učinit vzdělávací sektor odolnějším a přizpůsobivějším změnám a studentům“, a to i po dokončení formálního vzdělávání.

„Tím, že je formální vzdělávání základem pro rekvalifikaci a zvyšování kvalifikace mladých profesionálů a dospělých v aktivním zaměstnání“, podle COMECE by se Evropský rok dovedností měl „silně zaměřit na propojení mezi vzdělávacími systémy, školením a poskytovateli výuky dovedností. v zájmu koordinovanějšího, komplexnějšího a lépe fungujícího Evropského vzdělávacího prostoru“. Ve světle současného sociálního a ekonomického vývoje je také potřeba „posunout tradiční paradigma škola-práce-důchod“.

Potřeba „holistického“ přístupu

Evropští biskupové proto vyzývají Komisi, aby nadcházející iniciativy Roku dovedností založila na „holistickém přístupu“, který podporuje vedení, uznávání a pozornost k individuálním potřebám a schopnostem, „zejména pro ty, kteří se nacházejí v situacích zranitelnosti“, a nenechá nikoho pozadu.  

Celoživotní učení prostřednictvím holistického přístupu kombinuje cíle vzdělávání a odborné přípravy zaměstnatelnosti a ekonomického růstu s osobním rozvojem, což představuje klíčový prvek nejen pro osobní naplnění v životě, ale také pro rozvoj spravedlivé a inkluzivnější společnosti.

Učíme, jak žít s respektem a prosperovat v kulturně odlišných společnostech

V multikulturní společnosti tento příspěvek dále podtrhuje důležitost „kulturního povědomí, mezináboženských, interpersonálních kompetencí a dovedností kritického myšlení“, a to jak na trhu práce, tak ve společnosti obecně.

„S rostoucí politickou a sociální polarizací v EU by mělo být učení, jak žít s respektem a prosperovat v kulturně odlišných společnostech prostřednictvím péče a respektu k druhým, začleněno do formace, školení a zvyšování kvalifikace.

To by mělo být prováděno také prostřednictvím neformálního školení a poskytovatelů dovedností, včetně náboženských a církevních organizací.

V duchu subsidiarity – pokračuje COMECE – by EU měla podporovat procesy spolupráce mezi formálními a neformálními instituty vzdělávání a odborné přípravy, „aby bylo dosaženo co nejlepší a integrální formace studentů všech věkových kategorií“. Cesty profesionalizace a informovanosti o profesních příležitostech v posledních ročnících středních škol „by měly být také posíleny, aby se zvýšilo povědomí o možnostech trhu práce, které nejvíce rezonují s aspiracemi a povoláním studentů“.

Školení v oblasti digitálních dovedností

Příspěvek dále zdůrazňuje zásadní význam školení v oblasti digitálních dovedností prostřednictvím adekvátních a dostupných vzdělávacích a školicích programů pro děti i dospělé bez ohledu na socioekonomický status, které jsou přizpůsobeny všem schopnostem (fyzickým i duševním).

Tyto školicí programy by také měly zahrnovat podporu informovanosti o nebezpečích nadměrného používání internetu pro fyzické a duševní zdraví dětí a také prevenci sexuálního zneužívání dětí na internetu.

Lepší přístup k celoživotnímu učení a odborné přípravě

Podle COMECE by rodiče, a zejména matky, měli mít při čerpání rodičovské dovolené lepší přístup k celoživotnímu vzdělávání, odborné přípravě a přeměně zaměstnání, aby se podpořil jejich možný návrat na trh práce a „měkké dovednosti“ získané během cvičení. péče lépe rozpoznán.  

Kromě toho by mladým lidem ze znevýhodněného socioekonomického prostředí, kteří se snaží získat dovednosti potřebné pro přístup na trh práce, měly být nabídnuty placené stáže, aby byl trh práce inkluzivnější a spravedlivější.  

Zajištění toho, aby byly dovednosti státních příslušníků třetích zemí uznávány na trhu práce EU, nesmí být „na úkor lepších politik pro rekvalifikaci a zvyšování kvalifikace NEET (nevzdělávání, zaměstnání ani školení) a lidí ve zranitelné situaci, zejména v zemích kde pandemie a válka probíhá Ukrajina mělo velký dopad,“ uvádí list. 

Investice do rovného a inkluzivního migračního cyklu

Konečně COMECE doporučuje investovat do rovného a inkluzivního migračního cyklu ve spolupráci s poskytovateli odborného vzdělávání a přípravy s cílem vybudovat dlouhodobá partnerství se třetími zeměmi, zejména prostřednictvím výměnných programů s Afrikou.

- Reklama -

Více od autora

- Reklama -

Musíš číst

- Reklama -

Poslední články