Regionální vláda Madridu jako průkopnický krok oznámila plány na výrazné omezení používání počítačů a tabletů na základních školách. Od září budou tato zařízení omezena na maximálně dvě hodiny týdně pro každého studenta. Navíc hlášeno Guardian, bude učitelům zakázáno zadávat domácí úkoly, které vyžadují použití obrazovky.
Tato iniciativa si klade za cíl řešit obavy z raného a intenzivního využívání informačních technologií mezi malými dětmi. Dotkne se přibližně 500,000 2,000 studentů ve XNUMX XNUMX státních školách v zemi Madrid kraj.
Mluvčí konzervativní regionální vlády zdůraznil záměr vyvážit tradiční vzdělávací metody s rozvojem digitálních dovedností: „Jde o návrat k podstatě vzdělávání, ale o jeho přizpůsobení dnešní době a o to, aby byly knihy, diktáty a rukopis kompatibilní s rozvojem digitálních dovedností.“
Předpisy pro čas strávený na obrazovce podle věku:
- Kojenci (od narození do 3 let): Použití obrazovky není povoleno.
- Věk 3 až 6: Až jednu hodinu práce na počítači s dohledem týdně.
- 3. a 4. ročník (základní škola): Maximálně 90 minut týdně.
- 5. a 6. ročník (základní škola): Až dvě hodiny týdně.
Střední školy budou mít autonomii stanovit si vlastní limity a výjimky budou uděleny studentům se speciálními vzdělávacími potřebami.
Tato opatření odrážejí rostoucí obavy Španělsko o času stráveném dětmi u obrazovky. Národní vláda také zvažuje legislativu, která by zvýšila minimální věk pro účty na sociálních sítích ze 14 na 16 let a zavedla výchozí rodičovskou kontrolu na chytrých telefonech.
Madridský přístup je v souladu s širším globálním trendem přehodnocování role technologií ve vzdělávání. Například některé školy v Silicon Valley, které je srdcem technologického průmyslu, přijaly vzdělávací modely s nízkými nebo žádnými technologiemi, které kladou důraz na praktické učení před používáním digitálních zařízení.
Jak pokračují debaty o výhodách a nevýhodách technologií ve třídách, nadcházející politika Madridu představuje významný posun směrem k upřednostňování tradičních metod učení v digitálním věku.
