Podle mě je kritické myšlení mnohem víc než jen módní slovo používané ve třídách nebo na obchodních schůzkách – je to nezbytná sada nástrojů pro orientaci ve složitém světě. Každý den jsme bombardováni informacemi, názory a rozhodnutími. Bez schopnosti hodnotit, analyzovat a uvažovat se můžete rychle ocitnout ztraceni v mlze dezinformací nebo, co je horší, dělat rozhodnutí, kterých budete později litovat. Proto není rozvíjení kritického myšlení a silných schopností uvažování jen užitečné; je naprosto nezbytné.
Jak pedagogové již dlouho zdůrazňují, kritické myšlení je jádrem smysluplného učení. Podle Dr. Linda Darling-Hammond , Charles E. Ducommun, profesor pedagogiky na Stanfordské univerzitě, „Kritické myšlení není luxus – je základem toho, jak studenti pracují s věděním, řeší problémy a smysluplně přispívají společnosti.“ Ve své práci o učení zaměřeném na studenta zdůrazňuje, že když se studenti učí kriticky myslet, stávají se aktivními účastníky svého vlastního vzdělávání, spíše než pasivními příjemci faktů.
Rozdělme si to na praktické komponenty, které může aplikovat kdokoli – student, profesionál nebo celoživotní student.
Začněte se zvědavým nastavením mysli
Základem veškerého kritického myšlení je zvědavost. Kdykoli se pustím do nového tématu nebo neznámé myšlenky, opírám se o opravdovou zvědavost. Kladu si otázky typu: „Proč to funguje tak, jak to funguje?“, „Komu to prospívá?“, „Co mi asi uniká?“. Tento zvyk mě sice nedělá podezřívavým ke všemu, ale zajišťuje, že neustále toužím po hlubším porozumění – což je předpoklad pro to, abych odhalil zaujatost nebo povrchní logiku.
Ve třídě mají učitelé rádi Dr. Carol Ann Tomlinson , přední osobnost v oblasti diferencované výuky, podporuje zvědavost navrhováním otevřených úkolů, které vybízejí k objevování. Píše: „Když jsou studenti povzbuzováni k tomu, aby se ptali, přemýšleli a zkoumali, začnou se vnímat jako myslitelé – a to všechno změní.“
Zvědavost nás vede k kladení lepších otázek, což je první krok ke kritické analýze.
Umění konstruktivního skepticismu
Skepticismus je přítel, ne nepřítel. Dávám si za osobní pravidlo zpochybňovat to, co slyším a čtu, ale nikdy ne unáhleně nebo s opovržením. Místo toho žádám o důkazy, hledám alternativní vysvětlení a dokonce i své vlastní přesvědčení zkoumám pod lupou. Klíčem je zůstat otevřený: skepticismus by se neměl změnit v cynismus. Jde o hledání pravdy, ne o shazování myšlenek kvůli zábavě.
Skepticismus by se neměl změnit v cynismus. Jde o hledání pravdy, ne o potlačování myšlenek kvůli sportu.
Juan Sánchez Gil
Vzdělavatel Mike Schmoker , Autor Zaměření: Povýšení základních dovedností pro radikální zlepšení učení studentů , tvrdí, že učení studentů zpochybňovat zdroje a hodnotit důkazy by mělo být ústředním bodem jakéhokoli kurikula. Říká, „Musíme studenty naučit požadovat důkazy, rozpoznávat zaujatost a rozlišovat mezi tvrzením a důkazem – nejen ve škole, ale i v životě.“
Tento druh intelektuální disciplíny buduje odolnost vůči manipulaci a podporuje nezávislý úsudek.
Rozpoznávání vzorců – a jejich limity
My lidé jsme naprogramováni k tomu, abychom si všímali vzorců, což je užitečné, ale také riskantní. Často se přistihnu, jak dělám zobecnění, protože vzorce dávají životu pocit předvídatelnosti. Naučil jsem se ale věnovat pozornost výjimkám a anomáliím – někdy jsou to signály většího příběhu nebo skrytého vhledu. Právě zpochybňováním vzorců se často vynořuje nové poznání.
V matematickém a přírodním vzdělávání je rozpoznávání vzorů mocným nástrojem – ale jako pedagog Jo Boaler , profesor matematické pedagogiky na Stanfordské univerzitě, nám připomíná, „Pochopení vzorců je důležité, ale stejně důležité je rozpoznat, kdy neobstojí. Učení studentů vidět jak hodnotu, tak i omezení vzorců jim pomáhá hlouběji přemýšlet.“
To platí daleko za hranice matematiky – je to způsob myšlení, který podporuje flexibilitu a otevřenost ke změnám.
Rozšiřování obzorů: Síla více perspektiv
Je lákavé držet se našich vlastních malých ozvěnových komor, ale to je zkratka k lenivému myšlení. Snažím se aktivně vyhledávat rozmanité úhly pohledu, ať už čtením zpráv od více vydavatelů, poslechem podcastů mimo mou komfortní zónu nebo rozhovory s lidmi, kteří nesdílejí mé zázemí. S každou novou perspektivou si vytvářím ucelenější a komplexnější obraz reality.
V hodinách společenských věd a literatury, James A. Banks , zakladatel Centra pro multikulturní vzdělávání na Washingtonské univerzitě, prosazuje využití více perspektiv, které studentům pomáhají porozumět složitým problémům. Tvrdí, „Demokracie vzkvétá, když občané dokážou vcítit do ostatních a dívat se na problémy optikou jiných kultur.“
Demokracie vzkvétá, když občané dokážou vcítit do ostatních a dívat se na problémy optikou jiných kultur.
James A. Banks , zakladatel Centra pro multikulturní vzdělávání na Washingtonské univerzitě
Povzbuzování studentů k prozkoumávání historie, literatury a aktuálního dění z různých úhlů pohledu nejen posiluje kritické myšlení, ale také buduje empatii a občanskou odpovědnost.
Uplatňování logiky v praxi, každý den
Kritické myšlení by nemělo být vyhrazeno pro intelektuální debaty – je to zvyk každodenního života. Když stojím před rozhodnutími, ať už velkými nebo malými, zvažuji pro a proti, hraji si na ďáblova advokáta a zkoumám své úvahy. Je tento předpoklad založen na faktech, nebo jen na zvyku? Nechávám se ovlivnit předsudky? Tato disciplína mě zachránila před mnoha nástrahami, kterým se dalo předejít, od impulzivních nákupů až po velké životní plány.
Ve své knize Výuka kritického myšlení , pedagog Stephen D. Brookfield nastiňuje strategie pro začlenění kritického myšlení do každodenních vzdělávacích procesů. Zdůrazňuje reflexivní praxi a říká: „Studenti, kteří se naučí pravidelně zpochybňovat své předpoklady, se stávají sebevědomějšími a promyšlenějšími osobami, které se rozhodují.“
Logické uvažování není jen pro filozofy – je to dovednost, která zlepšuje vše od sestavování rozpočtu až po mezilidskou komunikaci.
Vítání růstu, který plyne ze změny vašeho myšlení
Jednou z nejtěžších (ale zároveň nejpřínosnějších) částí kritického myšlení je aktualizace mých přesvědčení, když se objeví nové informace. Zpočátku to bolí – kdo rád přiznává, že se mýlil? Ale pokaždé, když z dobrého důvodu změním názor, vnímám to jako intelektuální pokrok. Flexibilita je ve skutečnosti základním kamenem silného uvažování; rigidní mysli se jen zřídka rozvíjejí.
To je v souladu s filozofií růstového myšlení, kterou popularizoval Carol S. Dweck , ačkoli její zaměření je širší než kritické myšlení. Mnoho pedagogů však spojuje růstové myšlení s kritickým myšlením a poznamenává, že obojí vyžaduje pokoru, přizpůsobivost a ochotu učit se.
As Kathleen Cottonová , bývalá výzkumnice v Northwest Regional Educational Laboratory, ve své recenzi výzkumu kritického myšlení napsala: „Ti, kteří dokáží přehodnotit své myšlení s ohledem na nové důkazy, mají větší šanci na akademický i profesní úspěch.“
Jak dosáhnout hmatatelného kritického myšlení: Cvičení, která můžete vyzkoušet
Zde je několik praktických cvičení inspirovaných osvědčenými postupy ve vzdělávání:
- Začněte si vést denní deník „proč“ Poznamenejte si cokoli matoucího nebo kontroverzního, na co narazíte, a věnujte několik minut hledání důkazů nebo vysvětlení.
- Zeptejte se šesti W Kdo, co, kdy, kde, proč a jak – použijte tyto informace k prozkoumání povrchních tvrzení.
- Postavte se na opačnou stranu Vyberte si téma, ke kterému máte silné pocity, a zkuste argumentovat pro opačný názor. To může odhalit slabá místa nebo předsudky ve vašem myšlení.
- Rozeberte argumenty Rozdělte je na tvrzení, důkazy a logiku. Hledejte logické omyly, jako jsou falešná dilemata, ukvapená zobecnění nebo apelování na emoce.
- Proměňte rozhodnutí v explicitní procesy Vytvořte si seznam možných výsledků, zvažte rizika a přínosy a upřímně se zeptejte, na čem vám při rozhodování skutečně záleží.
Tyto návyky odrážejí návyky používané v modelech učení založeného na badatelském přístupu, které jsou široce podporovány pedagogy, jako například John Hattie , jehož výzkum viditelného učení zdůrazňuje důležitost metakognice a seberegulace pro úspěch studentů.
Proč na tom záleží víc než kdy jindy
Pokud nás moderní svět něco naučil, pak je to to, že dezinformace a unáhlené názory jsou všude. Schopnost se zastavit, udělat krok zpět a analyzovat před reakcí není jen dovednost – je to nárazník proti manipulaci, chybám a promarněným příležitostem. Kritické myšlení nám umožňuje učit se, přizpůsobovat se a dosahovat smysluplného pokroku jako jednotlivci i občané.
Ve zprávě z roku 2021 Národní rada pro sociální studia (NCSS) Pedagogové v celých USA označili kritické myšlení za jednu z nejdůležitějších kompetencí pro přípravu mladých lidí na demokratickou účast. Poznamenali, „V době rychlého toku informací a polarizace musí školy upřednostňovat rozvoj analytických a hodnotících dovedností.“
A to platí i mimo učebnu. Jakožto celoživotní studenti, profesionálové a globální občané dlužíme sami sobě – a jeden druhému – pěstovat mysl, která je bdělá, flexibilní a založená na rozumu.
Závěrečné myšlenky: Pěstování myslících schopností
Takže pokud chcete zostřit svou mysl a řídit svůj život s úmyslem, není lepší místo, kde začít. Neustále se ptát. Neustále uvažovat. A pamatujte: nejzdravější mysli jsou ty, které jsou vždy ochotné se potýkat s výzvami a růst.
As Elliot Eisner , známý pedagog a zastánce umění, jednou řekl, „Kritické myšlení zahrnuje více než logiku; zahrnuje představivost, interpretaci a úsudek. V podstatě je to umění inteligentního hodnocení.“
Přijměme toto umění – v našich školách, na našich pracovištích a v našich životech.
Reference:
- Darling-Hammond, L. (2010). Plochý svět a vzdělávání: Jak americký závazek k rovnosti určí naši budoucnost . Teachers College Press.
- Tomlinson, CA (2014). Diferencovaná třída: Reakce na potřeby všech studentů ASCD.
- Schmoker, M. (2011). Zaměření: Povýšení základních dovedností pro radikální zlepšení učení studentů ASCD.
- Boaler, J. (2016). Matematické myšlení: Uvolnění potenciálu studentů prostřednictvím kreativní matematiky, inspirativních sdělení a inovativní výuky . Jossey-Bass.
- Banky, JA (2008). Úvod do multikulturní výchovy . Pearson.
- Brookfield, SD (2012). Výuka kritického myšlení: Nástroje a techniky, které pomáhají studentům zpochybňovat jejich předpoklady . Jossey-Bass.
- Dweck, CS (2006). Myšlení: Nová psychologie úspěchu .Náhodný dům.
- Bavlna, K. (1991). Zlepšení školní docházky pro studenty z řad jazykových menšin: Výzkumný program Národní centrum pro výzkum kulturní rozmanitosti a učení se druhému jazyku.
- Hattie, J. (2009). Viditelné učení: Syntéza více než 800 metaanalýz týkajících se dosažených výsledků . Routledge.
- Národní rada pro sociální studia (2021). Státní standardy rámce pro společenské vědy pro studium vysoké školy, kariéry a občanského života (C3) .
