જો તમે મને પૂછો, તો વિવેચનાત્મક વિચારસરણી એ વર્ગખંડો અથવા વ્યવસાયિક મીટિંગોમાં ઉછળતા એક ગુંચવણભર્યા શબ્દ કરતાં ઘણું વધારે છે - તે વિશ્વની જટિલતાને શોધવા માટે એક આવશ્યક ટૂલકિટ છે. દરરોજ, આપણે માહિતી, મંતવ્યો અને નિર્ણયોથી ભરાઈએ છીએ. મૂલ્યાંકન, વિશ્લેષણ અને તર્ક કરવાની ક્ષમતા વિના, તમે ઝડપથી ખોટી માહિતીના ધુમ્મસમાં ખોવાઈ શકો છો અથવા, ખરાબ, એવા નિર્ણયો લઈ શકો છો જેનો તમને પાછળથી પસ્તાવો થાય છે. તેથી જ વિવેચનાત્મક વિચારસરણી અને મજબૂત તર્ક કૌશલ્ય વિકસાવવું ફક્ત ઉપયોગી નથી; તે એકદમ મહત્વપૂર્ણ છે.
જેમ શિક્ષકો લાંબા સમયથી ભાર મૂકે છે, વિવેચનાત્મક વિચારસરણી અર્થપૂર્ણ શિક્ષણના હૃદયમાં રહે છે. અનુસાર ડૉ. લિન્ડા ડાર્લિંગ-હેમંડ , સ્ટેનફોર્ડ યુનિવર્સિટી ખાતે શિક્ષણના પ્રોફેસર ચાર્લ્સ ઇ. ડ્યુકોમ્યુન, "વિવેચનાત્મક વિચારસરણી એ કોઈ વૈભવી બાબત નથી - તે વિદ્યાર્થીઓ જ્ઞાન સાથે કેવી રીતે જોડાય છે, સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરે છે અને સમાજમાં અર્થપૂર્ણ યોગદાન આપે છે તેનો પાયો છે." વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત શિક્ષણ પરના તેમના કાર્યમાં, તેઓ એ વાત પર ભાર મૂકે છે કે જ્યારે વિદ્યાર્થીઓને વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવાનું શીખવવામાં આવે છે, ત્યારે તેઓ તથ્યોના નિષ્ક્રિય પ્રાપ્તકર્તાઓને બદલે પોતાના શિક્ષણમાં સક્રિય સહભાગી બને છે.
ચાલો આને વ્યવહારુ ઘટકોમાં વિભાજીત કરીએ જે કોઈપણ - વિદ્યાર્થી, વ્યાવસાયિક, અથવા આજીવન શીખનાર - લાગુ કરી શકે છે.
જિજ્ઞાસુ માનસિકતા સાથે શરૂઆત કરો
બધા વિવેચનાત્મક વિચારનો પાયો જિજ્ઞાસા છે. જ્યારે પણ હું કોઈ નવા વિષય અથવા અજાણ્યા વિચારનો સંપર્ક કરું છું, ત્યારે હું સાચી જિજ્ઞાસામાં ઝૂકું છું. હું મારી જાતને પ્રશ્નો પૂછું છું જેમ કે, "આ આ રીતે કેમ કામ કરે છે?" "આનાથી કોને ફાયદો થાય છે?" અને "હું શું ગુમાવી રહ્યો છું?" આ આદત મને દરેક બાબતમાં શંકાસ્પદ બનાવતી નથી, પરંતુ તે ખાતરી કરે છે કે હું હંમેશા ઊંડી સમજણ માટે ભૂખ્યો રહું છું - પૂર્વગ્રહ અથવા છીછરા તર્ક પર પડદો પાછો ખેંચવા માટે એક પૂર્વશરત.
વર્ગખંડમાં, શિક્ષકોને ગમે છે ડૉ. કેરોલ એન ટોમલિન્સન ભિન્ન સૂચનાઓમાં અગ્રણી અવાજ, શોધખોળને આમંત્રણ આપતા ખુલ્લા કાર્યો ડિઝાઇન કરીને જિજ્ઞાસાને પ્રોત્સાહન આપે છે. તેણી લખે છે, "જ્યારે વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્ન કરવા, આશ્ચર્ય કરવા અને તપાસ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે, ત્યારે તેઓ પોતાને વિચારકો તરીકે જોવાનું શરૂ કરે છે - અને તે બધું બદલી નાખે છે."
જિજ્ઞાસા આપણને વધુ સારા પ્રશ્નો પૂછવા તરફ દોરી જાય છે, જે વિવેચનાત્મક વિશ્લેષણ તરફનું પ્રથમ પગલું છે.
રચનાત્મક શંકાવાદની કળા
શંકા એ મિત્ર છે, દુશ્મન નહીં. હું જે સાંભળું છું અને વાંચું છું તેને પડકારવાનો મારો વ્યક્તિગત નિયમ છે, પણ ક્યારેય ઘૂંટણિયે કે અવગણીને નહીં. તેના બદલે, હું પુરાવા માંગું છું, વૈકલ્પિક સમજૂતીઓ શોધું છું, અને મારી પોતાની માન્યતાઓને પણ બૃહદદર્શક કાચ નીચે મૂકું છું. અહીં મુખ્ય વાત ખુલ્લી રહેવાની છે: શંકાવાદ નિંદામાં ફેરવાઈ ન જવો જોઈએ. તે સત્ય શોધવા વિશે છે, રમત માટે વિચારોને નષ્ટ કરવા વિશે નથી.
શંકાવાદ નિંદામાં ફેરવાઈ ન જવો જોઈએ. તે સત્ય શોધવા વિશે છે, રમત માટે વિચારોને નષ્ટ કરવા વિશે નહીં.
જુઆન સાંચેઝ ગિલ
શિક્ષક માઇક શ્મોકર , લેખક ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો: વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણમાં ધરમૂળથી સુધારો કરવા માટે આવશ્યક બાબતોને ઉન્નત કરવી , દલીલ કરે છે કે વિદ્યાર્થીઓને સ્ત્રોતો પર પ્રશ્ન ઉઠાવવાનું અને પુરાવાનું મૂલ્યાંકન કરવાનું શીખવવું એ કોઈપણ અભ્યાસક્રમનું કેન્દ્રબિંદુ હોવું જોઈએ. તે કહે છે, "આપણે વિદ્યાર્થીઓને પુરાવા માંગવાનું, પૂર્વગ્રહ ઓળખવાનું અને દાવા અને પુરાવા વચ્ચે તફાવત કરવાનું શીખવવું જોઈએ - ફક્ત શાળામાં જ નહીં, પરંતુ જીવનમાં પણ."
આ પ્રકારની બૌદ્ધિક શિસ્ત ચાલાકી સામે સ્થિતિસ્થાપકતા બનાવે છે અને સ્વતંત્ર નિર્ણયને પ્રોત્સાહન આપે છે.
દાખલાઓ અને તેમની મર્યાદાઓને ઓળખવી
આપણે મનુષ્યો પેટર્નને ધ્યાનમાં લેવા માટે તૈયાર છીએ, જે મદદરૂપ છે પણ જોખમી પણ છે. હું ઘણીવાર મારી જાતને સામાન્યીકરણ કરતા જોઉં છું કારણ કે પેટર્ન જીવનને અનુમાનિત લાગે છે. પરંતુ મેં અપવાદો અને વિસંગતતાઓ પર ધ્યાન આપવાનું શીખી લીધું છે - ક્યારેક તે મોટી વાર્તા અથવા છુપાયેલી આંતરદૃષ્ટિના સંકેતો હોય છે. પેટર્ન પર પ્રશ્ન ઉઠાવવાથી જ ઘણીવાર નવી સમજણ ઉભરી આવે છે.
ગણિત અને વિજ્ઞાન શિક્ષણમાં, પેટર્ન ઓળખ એક શક્તિશાળી સાધન છે - પરંતુ શિક્ષક તરીકે જો બોએલર સ્ટેનફોર્ડ યુનિવર્સિટીના ગણિત શિક્ષણના પ્રોફેસર, આપણને યાદ અપાવે છે કે, "પેટર્નને સમજવું મહત્વપૂર્ણ છે, પરંતુ જ્યારે તે ટકી શકતા નથી ત્યારે તેને ઓળખવું પણ એટલું જ મહત્વપૂર્ણ છે. વિદ્યાર્થીઓને પેટર્નનું મૂલ્ય અને મર્યાદાઓ બંને જોવાનું શીખવવાથી તેમને વધુ ઊંડાણપૂર્વક વિચારવામાં મદદ મળે છે."
આ ગણિતથી ઘણું આગળ વધે છે - તે એક એવી માનસિકતા છે જે પરિવર્તન માટે સુગમતા અને ખુલ્લાપણાને પ્રોત્સાહન આપે છે.
તમારા લેન્સને વિસ્તૃત કરવું: બહુવિધ દ્રષ્ટિકોણની શક્તિ
આપણા પોતાના નાના ઇકો ચેમ્બરમાં વળગી રહેવું આકર્ષક છે, પરંતુ આળસુ વિચારસરણીનો આ એક શોર્ટકટ છે. હું વિવિધ દ્રષ્ટિકોણ સક્રિય રીતે શોધવાનો પ્રયાસ કરું છું, પછી ભલે તે બહુવિધ પ્રકાશકોના સમાચાર વાંચીને હોય, મારા કમ્ફર્ટ ઝોનની બહાર પોડકાસ્ટ સાંભળીને હોય, અથવા એવા લોકો સાથે વાતચીત કરીને જેઓ મારી પૃષ્ઠભૂમિ શેર કરતા નથી. દરેક નવા દ્રષ્ટિકોણ સાથે, હું વાસ્તવિકતાનું વધુ સંપૂર્ણ અને સૂક્ષ્મ ચિત્ર એકત્રિત કરું છું.
સામાજિક અભ્યાસ અને સાહિત્યના વર્ગખંડોમાં, જેમ્સ એ. બેંક્સ વોશિંગ્ટન યુનિવર્સિટી ખાતે બહુસાંસ્કૃતિક શિક્ષણ કેન્દ્રના સ્થાપક, વિદ્યાર્થીઓને જટિલ મુદ્દાઓ સમજવામાં મદદ કરવા માટે બહુવિધ દ્રષ્ટિકોણના ઉપયોગને સમર્થન આપે છે. તેઓ ભારપૂર્વક કહે છે, "જ્યારે નાગરિકો અન્ય લોકો સાથે સહાનુભૂતિ દર્શાવી શકે છે અને વિવિધ સાંસ્કૃતિક દ્રષ્ટિકોણથી મુદ્દાઓને જોઈ શકે છે ત્યારે લોકશાહી ખીલે છે."
જ્યારે નાગરિકો અન્ય લોકો સાથે સહાનુભૂતિ દર્શાવી શકે અને વિવિધ સાંસ્કૃતિક દ્રષ્ટિકોણથી મુદ્દાઓને જોઈ શકે ત્યારે લોકશાહી ખીલે છે.
જેમ્સ એ. બેંક્સ , વોશિંગ્ટન યુનિવર્સિટી ખાતે બહુસાંસ્કૃતિક શિક્ષણ કેન્દ્રના સ્થાપક
વિદ્યાર્થીઓને ઇતિહાસ, સાહિત્ય અને વર્તમાન ઘટનાઓને વિવિધ દ્રષ્ટિકોણથી શોધવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવાથી માત્ર વિવેચનાત્મક વિચારસરણી જ મજબૂત થતી નથી, પરંતુ સહાનુભૂતિ અને નાગરિક જવાબદારી પણ વધે છે.
દરરોજ તર્કને કામે લગાડવો
ટીકાત્મક વિચારસરણી ફક્ત ઉચ્ચ કક્ષાની ચર્ચાઓ માટે જ અનામત રાખવી જોઈએ નહીં - તે રોજિંદા જીવનની એક આદત છે. જ્યારે નાના કે મોટા નિર્ણયોનો સામનો કરવો પડે છે, ત્યારે હું ફાયદા અને ગેરફાયદા વિશે વાત કરું છું, શેતાનનો વકીલ બનું છું અને મારા તર્કની તપાસ કરું છું. શું આ ધારણા હકીકત પર આધારિત છે કે ફક્ત આદત પર? શું હું પૂર્વગ્રહને મારી પસંદગી પર નિયંત્રણ કરવા દઉં છું? આ શિસ્તે મને આવેગ ખરીદીઓથી લઈને મુખ્ય જીવન યોજનાઓ સુધીના ઘણા ટાળી શકાય તેવા જોખમોથી બચાવ્યો છે.
તેમના પુસ્તકમાં વિવેચનાત્મક વિચારસરણી માટે શિક્ષણ , શિક્ષક સ્ટીફન ડી. બ્રુકફિલ્ડ રોજિંદા શિક્ષણના અનુભવોમાં આલોચનાત્મક વિચારસરણીને સમાવિષ્ટ કરવા માટેની વ્યૂહરચનાઓ દર્શાવે છે. તેઓ ચિંતનશીલ અભ્યાસ પર ભાર મૂકે છે, કહે છે કે, "જે વિદ્યાર્થીઓ નિયમિતપણે પોતાની ધારણાઓ પર પ્રશ્ન કરવાનું શીખે છે તેઓ વધુ સ્વ-જાગૃત અને વિચારશીલ નિર્ણય લેનારા બને છે."
તાર્કિક તર્ક ફક્ત ફિલોસોફરો માટે જ નથી - તે એક કૌશલ્ય છે જે બજેટથી લઈને આંતરવ્યક્તિત્વ સંચાર સુધીની દરેક બાબતમાં સુધારો કરે છે.
તમારા મન બદલવાથી થતી વૃદ્ધિનું સ્વાગત કરવું
વિવેચનાત્મક વિચારસરણીનો સૌથી મુશ્કેલ (પણ સૌથી ફળદાયી) ભાગ એ છે કે જ્યારે નવી માહિતી બહાર આવે છે ત્યારે મારી માન્યતાઓને અપડેટ કરવી. શરૂઆતમાં, તે ડંખે છે - કોણ સ્વીકારે છે કે તેઓ ખોટા હતા? પરંતુ જ્યારે પણ હું કોઈ સારા કારણોસર મારો વિચાર બદલું છું, ત્યારે હું તેને બૌદ્ધિક પ્રગતિ તરીકે જોઉં છું. હકીકતમાં, લવચીકતા એ મજબૂત તર્કનો પાયો છે; કઠોર મન ભાગ્યે જ વિકસે છે.
આ વિકાસ માનસિકતાના ફિલસૂફી સાથે સુસંગત છે જે લોકપ્રિય છે કેરોલ એસ ડ્વેક , જોકે તેમનું ધ્યાન વિવેચનાત્મક વિચારસરણી કરતાં વધુ વ્યાપક છે. જોકે, ઘણા શિક્ષકો વૃદ્ધિ માનસિકતા અને વિવેચનાત્મક વિચારસરણી વચ્ચે જોડાણ શોધે છે, અને નોંધે છે કે બંને માટે નમ્રતા, અનુકૂલનક્ષમતા અને શીખવાની ઇચ્છા જરૂરી છે.
As કેથલીન કોટન નોર્થવેસ્ટ રિજનલ એજ્યુકેશનલ લેબોરેટરીના ભૂતપૂર્વ સંશોધક, તેમણે ક્રિટિકલ થિંકિંગ પરના સંશોધનની સમીક્ષામાં લખ્યું, "જેઓ નવા પુરાવાઓના પ્રકાશમાં પોતાના વિચારોમાં સુધારો કરી શકે છે તેઓ શૈક્ષણિક અને વ્યાવસાયિક રીતે સફળ થવાની શક્યતા વધુ હોય છે."
જટિલ વિચારસરણીને મૂર્ત બનાવવી: તમે અજમાવી શકો તેવી કસરતો
શૈક્ષણિક શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓથી પ્રેરિત કેટલીક વ્યવહારુ કસરતો અહીં આપેલી છે:
- દૈનિક "શા માટે" જર્નલ શરૂ કરો : તમને જે કંઈ પણ મૂંઝવણભર્યું કે વિવાદાસ્પદ લાગે તે લખો અને પુરાવા કે ખુલાસાઓ શોધવા માટે થોડી મિનિટો ફાળવો.
- છ Ws ને પૂછો : કોણ, શું, ક્યારે, ક્યાં, શા માટે, અને કેવી રીતે - આનો ઉપયોગ સપાટીના દાવાઓની નીચે ખોદવા માટે કરે છે.
- વિરુદ્ધ બાજુ લો : એવો વિષય પસંદ કરો જેના વિશે તમને ખૂબ જ મજબૂત લાગે છે અને વિરોધી દ્રષ્ટિકોણ માટે દલીલ કરવાનો પ્રયાસ કરો. આ તમારા વિચારમાં નબળાઈઓ અથવા પૂર્વગ્રહો જાહેર કરી શકે છે.
- દલીલોનું વિભાજન કરો : તેમને દાવાઓ, પુરાવાઓ અને તર્કમાં વિભાજીત કરો. ખોટા દુવિધાઓ, ઉતાવળમાં સામાન્યીકરણો અથવા લાગણીઓને આકર્ષિત કરવા જેવી તાર્કિક ભ્રામકતાઓ શોધો.
- નિર્ણયોને સ્પષ્ટ પ્રક્રિયાઓમાં ફેરવો : શક્ય પરિણામોની યાદી બનાવો, જોખમો અને ફાયદાઓનું વજન કરો, અને પ્રામાણિકપણે પૂછો કે નિર્ણયમાં તમારા માટે ખરેખર શું મહત્વનું છે.
આ ટેવો પૂછપરછ-આધારિત શિક્ષણ મોડેલોમાં ઉપયોગમાં લેવાતી ટેવોને પ્રતિબિંબિત કરે છે, જેને શિક્ષકો દ્વારા વ્યાપકપણે સમર્થન આપવામાં આવે છે જેમ કે જોન હેટી , જેમનું દૃશ્યમાન શિક્ષણ પરનું સંશોધન વિદ્યાર્થીઓની સફળતામાં મેટાકોગ્નિશન અને સ્વ-નિયમનના મહત્વ પર ભાર મૂકે છે.
શા માટે તે પહેલા કરતાં વધુ મહત્વનું છે
આધુનિક દુનિયાએ આપણને જે કંઈ શીખવ્યું છે, તે એ છે કે ખોટી માહિતી અને ઘૂંટણિયે પડતા મંતવ્યો દરેક જગ્યાએ છે. પ્રતિક્રિયા આપતા પહેલા થોભવાની, પાછળ હટવાની અને વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા એ માત્ર એક કૌશલ્ય નથી - તે ચાલાકી, ભૂલો અને ચૂકી ગયેલી તકો સામે રક્ષણ આપે છે. વિવેચનાત્મક વિચારસરણી આપણને વ્યક્તિઓ અને નાગરિકો તરીકે શીખવા, અનુકૂલન કરવા અને અર્થપૂર્ણ પ્રગતિ કરવા માટે સશક્ત બનાવે છે.
૨૦૨૧ ના અહેવાલમાં નેશનલ કાઉન્સિલ ફોર ધ સોશિયલ સ્ટડીઝ (NCSS) , યુ.એસ.ભરના શિક્ષકોએ યુવાનોને લોકશાહી ભાગીદારી માટે તૈયાર કરવા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ ક્ષમતાઓમાંની એક તરીકે વિવેચનાત્મક વિચારસરણીને ઓળખી કાઢી. તેઓએ નોંધ્યું, "ઝડપી માહિતી પ્રવાહ અને ધ્રુવીકરણના યુગમાં, શાળાઓએ વિશ્લેષણાત્મક અને મૂલ્યાંકન કૌશલ્યોના વિકાસને પ્રાથમિકતા આપવી જોઈએ."
અને આ વર્ગખંડની બહાર પણ લાગુ પડે છે. આજીવન શીખનારાઓ, વ્યાવસાયિકો અને વૈશ્વિક નાગરિકો તરીકે, આપણે આપણી જાત પ્રત્યે - અને એકબીજા પ્રત્યે - એવા મન કેળવવા જોઈએ જે સજાગ, લવચીક અને તર્ક પર આધારિત હોય.
અંતિમ વિચારો: વિચારતા મનનો વિકાસ કરવો
તેથી, જો તમે તમારા મનને તેજ બનાવવા અને તમારા જીવનને હેતુપૂર્વક ચલાવવા માંગતા હો, તો શરૂઆત કરવા માટે આનાથી સારી કોઈ જગ્યા નથી. પ્રશ્નો પૂછતા રહો. તર્ક કરતા રહો. અને યાદ રાખો: સૌથી સ્વસ્થ મન એ છે જે હંમેશા પોતાને પડકારવા અને વિકાસ કરવા તૈયાર રહે છે.
As એલિયટ આઈસનર પ્રખ્યાત શિક્ષક અને કલા હિમાયતી, એક વાર કહ્યું હતું કે, "વિવેચનાત્મક વિચારસરણીમાં તર્ક કરતાં વધુ શામેલ છે; તેમાં કલ્પના, અર્થઘટન અને નિર્ણયનો સમાવેશ થાય છે. તે, સારમાં, બુદ્ધિશાળી મૂલ્યાંકનની કળા છે."
ચાલો આપણે તે કલાને આપણી શાળાઓમાં, આપણા કાર્યસ્થળોમાં અને આપણા જીવનમાં અપનાવીએ.
સંદર્ભ:
- ડાર્લિંગ-હેમંડ, એલ. (2010). ફ્લેટ વર્લ્ડ અને શિક્ષણ: અમેરિકાની સમાનતા પ્રત્યેની પ્રતિબદ્ધતા આપણું ભવિષ્ય કેવી રીતે નક્કી કરશે . ટીચર્સ કોલેજ પ્રેસ.
- ટોમલિન્સન, સીએ (2014). વિભિન્ન વર્ગખંડ: બધા શીખનારાઓની જરૂરિયાતોનો પ્રતિભાવ . એએસસીડી.
- શ્મોકર, એમ. (2011). ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો: વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણમાં ધરમૂળથી સુધારો કરવા માટે આવશ્યક બાબતોને ઉન્નત કરવી . એએસસીડી.
- બોએલર, જે. (2016). ગાણિતિક માનસિકતા: સર્જનાત્મક ગણિત, પ્રેરણાદાયી સંદેશાઓ અને નવીન શિક્ષણ દ્વારા વિદ્યાર્થીઓની ક્ષમતાને બહાર કાઢવી . જોસી-બાસ.
- બેંક્સ, જેએ (2008). બહુસાંસ્કૃતિક શિક્ષણનો પરિચય . પીયર્સન.
- બ્રુકફિલ્ડ, એસડી (2012). ટીકાત્મક વિચારસરણી માટે શિક્ષણ: વિદ્યાર્થીઓને તેમની ધારણાઓ પર પ્રશ્ન કરવામાં મદદ કરવા માટેના સાધનો અને તકનીકો . જોસી-બાસ.
- ડ્વેક, સીએસ (2006). માઇન્ડસેટ: સફળતાનું નવું મનોવિજ્ .ાન . રેન્ડમ હાઉસ.
- કોટન, કે. (૧૯૯૧). ભાષા-લઘુમતી વિદ્યાર્થીઓ માટે શાળાકીય શિક્ષણમાં સુધારો: એક સંશોધન કાર્યસૂચિ . સાંસ્કૃતિક વિવિધતા અને દ્વિતીય ભાષા શિક્ષણ પર સંશોધન માટે રાષ્ટ્રીય કેન્દ્ર.
- Hattie, J. (2009). દૃશ્યમાન શિક્ષણ: સિદ્ધિ સંબંધિત 800 થી વધુ મેટા-વિશ્લેષણોનું સંશ્લેષણ . રૂટલેજ
- નેશનલ કાઉન્સિલ ફોર ધ સોશિયલ સ્ટડીઝ (2021). કોલેજ, કારકિર્દી અને નાગરિક જીવન (C3) સામાજિક અધ્યયન રાજ્ય ધોરણો માટે માળખું .
