Ako mene pitate, kritičko mišljenje je puno više od popularne riječi koja se koristi u učionicama ili na poslovnim sastancima - to je neophodan alat za snalaženje u složenosti svijeta. Svakodnevno smo bombardirani informacijama, mišljenjima i odlukama. Bez sposobnosti procjene, analize i rasuđivanja, brzo se možete izgubiti u magli dezinformacija ili, još gore, donositi odluke zbog kojih ćete kasnije požaliti. Zato razvijanje kritičkog mišljenja i snažnih vještina rasuđivanja nije samo korisno; ono je apsolutno ključno.
Kao što su odavno naglašavali nastavnici, kritičko razmišljanje leži u srži smislenog učenja. Prema Dr. Linda Darling-Hammond , Charles E. Ducommun, profesor obrazovanja na Sveučilištu Stanford, „Kritičko razmišljanje nije luksuz – ono je temelj načina na koji učenici koriste znanje, rješavaju probleme i smisleno doprinose društvu.“ U svom radu o učenju usmjerenom na učenika, ona ističe da kada se učenike uči kritičkom razmišljanju, oni postaju aktivni sudionici u vlastitom obrazovanju, a ne pasivni primatelji činjenica.
Razložimo ovo na praktične komponente koje svatko - student, profesionalac ili cjeloživotni učenik - može primijeniti.
Započnite sa znatiželjnim načinom razmišljanja
Temelj svake kritičke misli je znatiželja. Kad god pristupim novoj temi ili nepoznatoj ideji, oslanjam se na istinsku znatiželju. Postavljam si pitanja poput: „Zašto ovo funkcionira onako kako funkcionira?“, „Tko ima koristi od ovoga?“, i „Što mi možda nedostaje?“. Ova navika me ne čini sumnjičavim prema svemu, ali osigurava da sam uvijek gladan dubljeg razumijevanja - preduvjeta za skidanje zavjese s pristranosti ili plitke logike.
U učionici, nastavnici vole Dr. Carol Ann Tomlinson , vodeći glas u diferenciranoj nastavi, potiče poticanje znatiželje osmišljavanjem zadataka otvorenog tipa koji potiču istraživanje. Piše, „Kada se učenike potiče da postavljaju pitanja, čude se i istražuju, počinju sebe doživljavati kao mislioce – i to mijenja sve.“
Znatiželja nas navodi da postavljamo bolja pitanja, što je prvi korak prema kritičkoj analizi.
Umjetnost konstruktivnog skepticizma
Skepticizam je prijatelj, a ne neprijatelj. Postavljam si osobno pravilo da osporavam ono što čujem i čitam, ali nikada na refleksan ili omalovažavajući način. Umjesto toga, tražim dokaze, tražim alternativna objašnjenja, pa čak i stavljam vlastita uvjerenja pod povećalo. Ključno je ostati otvoren: skepticizam se ne bi trebao pretvoriti u cinizam. Radi se o traženju istine, a ne o omalovažavanju ideja radi sporta.
Skepticizam se ne bi trebao pretvoriti u cinizam. Radi se o traženju istine, a ne o omalovažavanju ideja zbog sporta.
Juan Sánchez Gil
Edukator Mike Schmoker , Autor Fokus: Podizanje osnova za radikalno poboljšanje učenja učenika , tvrdi da bi poučavanje učenika propitivanju izvora i procjeni dokaza trebalo biti središnje mjesto svakog nastavnog plana i programa. Kaže, „Moramo naučiti učenike da zahtijevaju dokaze, da prepoznaju pristranost i da razlikuju tvrdnju od dokaza - ne samo u školi, već i u životu.“
Ova vrsta intelektualne discipline gradi otpornost na manipulaciju i potiče neovisno prosuđivanje.
Prepoznavanje obrazaca - i njihova ograničenja
Mi ljudi smo programirani da primjećujemo obrasce, što je korisno, ali i rizično. Često se uhvatim kako generaliziram jer obrasci čine život predvidljivim. Ali naučio sam obraćati pažnju na iznimke i anomalije - ponekad su to signali veće priče ili skrivenog uvida. Upravo u propitivanju obrasca često se pojavljuje novo razumijevanje.
U obrazovanju iz matematike i znanosti, prepoznavanje uzoraka je moćan alat - ali kao nastavnik Jo Boaler , profesor matematičkog obrazovanja na Sveučilištu Stanford, podsjeća nas, „Razumijevanje obrazaca je važno, ali važno je i prepoznavanje kada ne odgovaraju. Poučavanje učenika da vide i vrijednost i ograničenja obrazaca pomaže im da dublje razmišljaju.“
To se odnosi daleko izvan matematike - to je način razmišljanja koji potiče fleksibilnost i otvorenost za promjene.
Proširivanje perspektive: Moć višestrukih perspektiva
Primamljivo je držati se vlastitih malih komora s odjecima, ali to je prečac do lijenog razmišljanja. Pokušavam aktivno tražiti raznolika gledišta, bilo čitanjem vijesti od više izdavača, slušanjem podcasta izvan svoje zone udobnosti ili razgovorima s ljudima koji ne dijele moju pozadinu. Sa svakom novom perspektivom slažem potpuniju i nijansiraniju sliku stvarnosti.
U učionicama društvenih predmeta i književnosti, James A. Banks , osnivač Centra za multikulturalno obrazovanje na Sveučilištu u Washingtonu, zagovara korištenje višestrukih perspektiva kako bi se studentima pomoglo u razumijevanju složenih pitanja. On tvrdi, „Demokracija napreduje kada građani mogu suosjećati s drugima i sagledavati probleme kroz prizmu različitih kulturnih perspektiva.“
Demokracija napreduje kada građani mogu suosjećati s drugima i sagledavati probleme kroz prizmu različitih kulturnih perspektiva.
James A. Banks , osnivač Centra za multikulturalno obrazovanje na Sveučilištu u Washingtonu
Poticanje učenika na istraživanje povijesti, književnosti i aktualnih događaja iz različitih kutova ne samo da jača kritičko mišljenje već i gradi empatiju i građansku odgovornost.
Primjena logike u djelo, svaki dan
Kritičko razmišljanje ne bi trebalo biti rezervirano za visokorazvijene rasprave - to je navika za svakodnevni život. Kada se suočim s odlukama, velikim ili malim, raspravljam o prednostima i nedostacima, glumim vražjeg odvjetnika i propitujem svoje obrazloženje. Je li ova pretpostavka utemeljena na činjenicama ili samo navici? Dopuštam li da pristranost diktira moj izbor? Ova disciplina me spasila od mnogih zamki koje sam mogao izbjeći, od impulzivnih kupnji do velikih životnih planova.
U svojoj knjizi Poučavanje za kritičko mišljenje , pedagog Stephen D. Brookfield ocrtava strategije za ugrađivanje kritičkog mišljenja u svakodnevna iskustva učenja. Naglašava refleksivnu praksu, rekavši, „Studenti koji nauče redovito preispitivati svoje pretpostavke postaju samosvjesniji i promišljeniji donositelji odluka.“
Logičko razmišljanje nije samo za filozofe - to je vještina koja poboljšava sve, od proračuna do međuljudske komunikacije.
Pozdravljanje rasta koji dolazi iz promjene mišljenja
Jedan od najtežih (ali i najisplativijih) dijelova kritičkog mišljenja je ažuriranje mojih uvjerenja kada se pojave nove informacije. U početku to boli - tko voli priznati da je bio u krivu? Ali svaki put kada promijenim mišljenje iz dobrog razloga, to vidim kao intelektualni napredak. Zapravo, fleksibilnost je temelj snažnog rasuđivanja; kruti umovi rijetko rastu.
To se slaže s filozofijom rasta i mentaliteta koju je popularizirao Carol S. Dweck , iako je njezin fokus širi od kritičkog mišljenja. Međutim, mnogi edukatori povezuju način razmišljanja usmjeren na rast i kritičko mišljenje, napominjući da oboje zahtijeva poniznost, prilagodljivost i spremnost na učenje.
As Kathleen Cotton , bivša istraživačica u Sjeverozapadnom regionalnom obrazovnom laboratoriju, napisala je u svojoj recenziji istraživanja o kritičkom mišljenju, „Oni koji mogu revidirati svoje razmišljanje u svjetlu novih dokaza imaju veće šanse za akademski i profesionalni uspjeh.“
Ostvarivanje kritičkog mišljenja: Vježbe koje možete isprobati
Evo nekoliko praktičnih vježbi inspiriranih najboljim obrazovnim praksama:
- Započnite dnevni dnevnik „zašto“ Zabilježite sve što vam se čini zagonetnim ili kontroverznim i posvetite nekoliko minuta traženju dokaza ili objašnjenja.
- Pitajte šest W-ova Tko, što, kada, gdje, zašto i kako - upotrijebite ove podatke za istraživanje ispod površinskih tvrdnji.
- Uzmite suprotnu stranu Odaberite temu o kojoj imate snažne osjećaje i pokušajte argumentirati suprotno stajalište. To može otkriti slabe točke ili pristranosti u vašem razmišljanju.
- Analiziraj argumente Razložite ih na tvrdnje, dokaze i logiku. Potražite logičke pogreške poput lažnih dilema, brzopletih generalizacija ili pozivanja na emocije.
- Pretvorite odluke u eksplicitne procese Napravite popis mogućih ishoda, odvažite rizike i koristi te se iskreno zapitajte što vam je doista važno u odluci.
Ove navike odražavaju one koje se koriste u modelima učenja temeljenim na istraživanju, koje široko podržavaju edukatori poput John Hattie , čije istraživanje vidljivog učenja naglašava važnost metakognicije i samoregulacije za uspjeh učenika.
Zašto je važnije nego ikada
Ako nas je moderni svijet išta naučio, to je da su dezinformacije i impulzivna mišljenja posvuda. Sposobnost zastati, napraviti korak unatrag i analizirati prije reagiranja nije samo vještina - to je tampon protiv manipulacije, pogrešaka i propuštenih prilika. Kritičko razmišljanje osnažuje nas da učimo, prilagođavamo se i ostvarujemo značajan napredak kao pojedinci i građani.
U izvješću iz 2021. Nacionalno vijeće za društvene studije (NCSS) , edukatori diljem SAD-a identificirali su kritičko mišljenje kao jednu od najvažnijih kompetencija za pripremu mladih ljudi za demokratsko sudjelovanje. Napomenuli su, „U eri brzog protoka informacija i polarizacije, škole moraju dati prioritet razvoju analitičkih i evaluacijskih vještina.“
I to se odnosi i izvan učionice. Kao cjeloživotni učenici, profesionalci i globalni građani, dužni smo sebi - i jedni drugima - njegovati umove koji su budni, fleksibilni i utemeljeni na razumu.
Završne misli: Razvijanje umova koji misle
Dakle, ako želite izoštriti svoj um i upravljati svojim životom s namjerom, nema boljeg mjesta za početak. Nastavite postavljati pitanja. Nastavite razmišljati. I zapamtite: najzdraviji umovi su oni koji su uvijek spremni izazivati sebe i rasti.
As Elliot Eisner , poznati pedagog i zagovornik umjetnosti, jednom je rekao, „Kritičko mišljenje uključuje više od logike; uključuje maštu, interpretaciju i prosuđivanje. U biti je to umjetnost inteligentnog vrednovanja.“
Prigrlimo tu umjetnost - u našim školama, na našim radnim mjestima i u našim životima.
Reference:
- Darling-Hammond, L. (2010). Ravni svijet i obrazovanje: Kako će američka predanost jednakosti odrediti našu budućnost . Teachers College Press.
- Tomlinson, CA (2014). Diferencirana učionica: Odgovor na potrebe svih učenika ASCD.
- Šmoker, M. (2011). Fokus: Podizanje osnova za radikalno poboljšanje učenja učenika ASCD.
- Boaler, J. (2016). Matematički način razmišljanja: Oslobađanje potencijala učenika kroz kreativnu matematiku, inspirativne poruke i inovativnu nastavu . Jossey-Bass.
- Banks, JA (2008). Uvod u multikulturalno obrazovanje . Pearson.
- Brookfield, SD (2012). Poučavanje kritičkog mišljenja: Alati i tehnike koji pomažu učenicima da preispitaju svoje pretpostavke . Jossey-Bass.
- Dweck, CS (2006). Način razmišljanja: Nova psihologija uspjeha .Random House.
- Pamuk, K. (1991.). Poboljšanje školovanja za učenike jezičnih manjina: Istraživački program Nacionalni centar za istraživanje kulturne raznolikosti i učenja drugog jezika.
- Hattie, J. (2009). Vidljivo učenje: Sinteza preko 800 meta-analiza koje se odnose na postignuća , Routledge.
- Nacionalno vijeće za društvene studije (2021.). Okvir za državne standarde društvenih studija za fakultet, karijeru i građanski život (C3) .
