-1 C
Bruxelles
Martedì, febbraio 7, 2023

COMECE: l'UE deve puntare su istruzione e formazione integrale e di qualità

DISCLAIMER: Le informazioni e le opinioni riprodotte negli articoli sono quelle di chi le dichiara ed è sotto la propria responsabilità. La pubblicazione su The European Times non significa automaticamente avallo del punto di vista, ma il diritto di esprimerlo.

In un contributo presentato questa settimana i vescovi europei invitano l'UE a inquadrare l'Anno europeo delle competenze 2023 in modo olistico e integrale, evitando di rappresentare l'istruzione, la formazione e la riqualificazione o il miglioramento delle competenze solo come un mezzo per la competitività e l'occupabilità.

di Lisa Zengarini

Nel suo ruolo di stakeholder e partner delle istituzioni dell'UE e nell'ambito della sua advocacy su Istruzione e formazione, la Commissione degli episcopati dell'Unione europea (COMECE) ha presentato un contributo alla consultazione della Commissione europea sull'Anno europeo delle Competenze.

Il 2023 Anno europeo delle competenze

L'Anno è stato annunciato nel settembre 2022 dalla presidente Ursula von der Leyen con l'obiettivo di dotare la forza lavoro dell'UE delle "giuste competenze per l'attuale competitività" della sua economia sociale di mercato.

L' EU La proposta della Commissione suggerisce una serie di iniziative, progetti ed eventi per stimolare lo scambio sul ruolo e il miglioramento del miglioramento delle competenze, della riqualificazione e della formazione nell'UE.

Mettere al centro la persona umana

Nel suo contributo, pur riconoscendo che “le attuali sfide dell'Unione europea, insieme all'ascesa di potenze globali concorrenti, richiedono la disponibilità ad essere economicamente competitivi”, la Comece mette in guardia le istituzioni dell'UE dal intendere la formazione e il miglioramento delle competenze solo in termini di “occupabilità e competitività”.

15/10/2020

Papa Francesco rilancia giovedì il Global Compact on Education con un videomessaggio durante un evento virtuale alla Pontificia Università Lateranense di Roma.

Il documento, preparato con la Federation of Catholic Family Associations in Europe (FAFCE) e Don Bosco International (DBI), suggerisce invece di interpretare l'Anno europeo delle competenze in modo più “olistico”, con il fine ultimo di favorire lo sviluppo integrale di ogni persona come richiesto da Il Global Compact sull'istruzione di Papa Francesco.

Il progetto, avviato nel 2020 con il patrocinio della Congregazione per l'Educazione Cattolica, cerca di coinvolgere molteplici attori e attori internazionali nello sforzo della Chiesa “di ricostruire la fragile alleanza educativa introducendo le nuove generazioni ai valori del rispetto, del dialogo e della solidarietà attraverso la investimento delle migliori risorse disponibili in un'istruzione di qualità”.

“La messa al centro del cammino educativo della persona umana, nel suo valore e nella sua dignità, nella sua unicità e nei suoi talenti, dovrebbe sempre essere presa in considerazione quando si affronta un tema come quello delle competenze, della formazione e della formazione, come suggerito da Papa Francesco in il suo patto globale sull'istruzione.

Promuovere la fraternità, la giustizia e la pace

Secondo i tre organismi cattolici europei “inquadrare l'Anno europeo delle competenze unicamente attraverso una narrazione di crescita, competitività e innovazione rischia di escludere lo sviluppo integrale della persona” che è “l'aspetto più importante dell'istruzione e della formazione”. Il documento, quindi, sottolinea la “complementarietà del sistema della formazione tecnica e delle competenze con l'istruzione” perché diventi “motore” di fraternità a livello globale.

“Per raggiungere questo obiettivo, la Comece sottolinea che “è essenziale garantire un processo di riqualificazione e aggiornamento delle competenze accessibile e inclusivo, in cui le organizzazioni della società civile possano svolgere un ruolo chiave per raggiungere la parte più vulnerabile della società, attualmente a rischio di aumento delle disuguaglianze e discriminazioni dovute a un potenziale accesso elitario a questa transizione”.

Le sfide che l'UE deve affrontare oggi

Il documento approfondisce poi le varie sfide che affliggono l'UE oggi e sono strettamente legate all'offerta di competenze e all'apprendimento: la crisi demografica, la sfida educativa la sfida educativa all'indomani della crisi COVID-19, la crisi migratoria e le competenze necessarie per rispondere a questo contesto.

Necessità di politiche favorevoli alla famiglia per contrastare il declino demografico

La popolazione europea sta diminuendo e invecchiando drammaticamente ed entro il 2070 quasi un terzo degli europei avrà più di 65 anni. Ciò significa che ci sarà una contrazione della forza lavoro disponibile e un aumento dell'indice di dipendenza degli anziani (ovvero il rapporto tra la numero di anziani in età in cui sono generalmente economicamente inattivi rispetto al numero di persone in età lavorativa).

Nell'area Euro, inoltre, il calo della popolazione in età lavorativa sarà solo in parte compensato dai flussi migratori netti, che d'altra parte “causano anche situazioni di fuga di cervelli di lavoratori altamente qualificati, sia da Paesi terzi che all'interno dell'UE, a scapito del loro sviluppo economico”.

COMECE, FAFCE e DBI evidenziano così la necessità “di investire in politiche demografiche e family-friendly, in particolare in politiche di conciliazione famiglia-lavoro”.

Gli effetti a lungo termine della crisi COVID-19

Oltre alle questioni demografiche, il documento richiama l'attenzione su altre sfide Europa sta affrontando nell'istruzione e nella formazione, a partire dagli effetti a lungo termine della pandemia di COVID-19. Anche se devono ancora essere pienamente visti, “sono già visibili tassi di rischio di povertà più elevati e ritardi nei risultati degli studenti”. Da qui l'urgente necessità di “rendere il settore dell'istruzione più resiliente e adattabile ai cambiamenti e ai discenti”, anche dopo il completamento dei percorsi di istruzione formale.

“Poiché l'istruzione formale è la base per la riqualificazione e il miglioramento delle competenze di giovani professionisti e adulti in attività occupazionali”, secondo la COMECE, l'Anno europeo delle competenze dovrebbe “concentrarsi fortemente sulla connessione tra sistemi di istruzione, formazione e fornitori di insegnamento delle competenze, per nell'interesse di uno spazio europeo dell'istruzione più coordinato, completo e meglio funzionante”. Alla luce degli attuali sviluppi socio-economici si avverte anche la necessità di uno “spostamento del paradigma tradizionale scuola-lavoro-pensione”.

La necessità di un approccio “olistico”.

I Vescovi europei invitano quindi la Commissione a fondare le iniziative del prossimo Anno delle competenze su un “approccio olistico”, sostenendo l'orientamento, il riconoscimento e l'attenzione ai bisogni e alle capacità individuali, “soprattutto per chi si trova in situazioni di vulnerabilità”, senza lasciare indietro nessuno.  

“Attraverso un approccio olistico, l'apprendimento permanente unisce gli obiettivi educativi e formativi di occupabilità e crescita economica con lo sviluppo personale, che rappresenta un elemento chiave non solo per la realizzazione personale nella vita, ma anche per lo sviluppo di una società equa e più inclusiva.”

Insegnare come vivere rispettosamente e prosperare in società culturalmente diverse

In una società multiculturale, il contributo sottolinea ulteriormente l'importanza, sia nel mercato del lavoro che nella società in generale, di “consapevolezza culturale, competenze e capacità interreligiose, interpersonali, di pensiero critico”.

"Con la crescente polarizzazione politica e sociale nell'UE, imparare a vivere e prosperare rispettosamente in società culturalmente diverse attraverso la cura e il rispetto per gli altri dovrebbe essere integrato nella formazione, nella formazione e nel miglioramento delle competenze".

Ciò dovrebbe essere realizzato anche attraverso formazione non formale e fornitori di competenze, comprese le organizzazioni religiose e della Chiesa.

In uno spirito di sussidiarietà – prosegue la Comece – l'Ue dovrebbe favorire processi di cooperazione tra istituti formali e non formali di istruzione e formazione, “al fine di raggiungere la migliore formazione possibile e integrale degli studenti di tutte le età”. I percorsi di professionalizzazione e di informazione sulle opportunità professionali negli ultimi anni delle scuole superiori “dovrebbero anche essere rafforzati per aumentare la consapevolezza delle possibilità del mercato del lavoro che più risuonano con le aspirazioni e la vocazione dei discenti”.

Formazione sulle competenze digitali

Il documento sottolinea inoltre l'importanza vitale della formazione nelle competenze digitali attraverso schemi educativi e formativi adeguati e accessibili sia per i bambini che per gli adulti, indipendentemente dallo stato socio-economico, che siano adattati a tutte le abilità (fisiche e mentali).

Questi programmi di formazione dovrebbero includere anche la promozione della consapevolezza sui pericoli dell'uso eccessivo di Internet per la salute fisica e mentale dei bambini, nonché la prevenzione degli abusi sessuali sui minori online.

Migliore accesso all'apprendimento permanente e alla formazione professionale

Secondo la Comece, i genitori, e in particolare le madri, che usufruiscono del congedo parentale dovrebbero avere un migliore accesso all'apprendimento permanente, alla formazione professionale e alla riconversione al lavoro per sostenere il loro possibile rientro nel mercato del lavoro e le "competenze trasversali" acquisite durante l'esercizio di cure meglio riconosciute.  

Inoltre, ai giovani provenienti da contesti socioeconomici svantaggiati che faticano ad acquisire le competenze necessarie per accedere al mercato del lavoro dovrebbero essere offerti stage retribuiti, per rendere il mercato del lavoro più inclusivo ed equo.  

Garantire che le competenze dei cittadini di paesi terzi siano riconosciute nel mercato del lavoro dell'UE non deve andare "a scapito di migliori politiche per la riqualificazione e l'aggiornamento delle competenze dei NEET (non iscritti all'istruzione, all'occupazione o alla formazione) e alle persone in situazioni vulnerabili, in particolare nei paesi dove la pandemia e la guerra entrano Ucraina ha avuto un impatto importante”, afferma il giornale. 

Investire in un ciclo migratorio equo e inclusivo

Infine, la COMECE raccomanda di investire in un ciclo migratorio equo e inclusivo in collaborazione con i fornitori di istruzione e formazione professionale per costruire partenariati duraturi con paesi terzi, in particolare attraverso programmi di scambio con l'Africa.

- Annuncio pubblicitario -

Più da parte dell'autore

- Annuncio pubblicitario -
- Annuncio pubblicitario -
- Annuncio pubblicitario -
- Annuncio pubblicitario - spot_img

Devi leggere

Articoli Recenti