Wann Dir mech frot, ass kritescht Denken vill méi wéi just e Schlagwuert, dat a Klassesäll oder Geschäftsversammlungen ëmgehäit gëtt - et ass e wesentlecht Toolkit fir sech duerch d'Komplexitéit vun der Welt ze bewegen. All Dag gi mir mat Informatiounen, Meenungen an Entscheedungen bombardéiert. Ouni d'Fäegkeet ze bewäerten, z'analyséieren a ze argumentéieren, kënnt Dir Iech séier an engem Niwwel vu falschen Informatiounen verléieren oder, nach méi schlëmm, Entscheedungen treffen, déi Dir spéider bedauert. Dofir ass d'Entwécklung vu kriteschem Denken a staarker Denkfäegkeet net nëmme nëtzlech; et ass absolut wichteg.
Wéi Enseignanten zënter laangem betount hunn, ass kritescht Denken am Zentrum vum sënnvollen Léieren. Laut Dr. Linda Darling-Hammond , Charles E. Ducommun Professer fir Erzéiung op der Stanford Universitéit, „Kritescht Denken ass kee Luxus – et ass d'Grondlag dofir, wéi Schüler mat Wëssen ëmgoen, Problemer léisen a sënnvoll zur Gesellschaft bäidroen.“ An hirer Aarbecht iwwer schülerzentriert Léieren ënnersträicht si, datt wann d'Schüler geléiert kréien kritesch ze denken, si zu aktiven Participanten un hirer eegener Ausbildung ginn anstatt passiv Empfänger vu Fakten.
Loosst eis dëst a praktesch Komponenten opdeelen, déi jiddereen - Student, Profi oder Liewenslaang Léierer - kann uwenden.
Fänkt mat enger virwëtzeger Denkweis un
D'Grondlag vun all kriteschem Denken ass d'Virwëtz. Wann ech mech un en neit Thema oder eng onbekannt Iddi wenden, setzen ech mech op eng echt Virwëtz. Ech stellen mir Froen wéi: "Firwat funktionéiert dat sou?" "Wien profitéiert dovun?" a "Wat kéint ech verpassen?" Dës Gewunnecht mécht mech net iwwer alles verdächteg, awer si suergt dofir, datt ech ëmmer no engem méi déiwe Verständnis hongereg sinn - eng Viraussetzung fir de Rideau virun Voreingenommenheet oder iwwerflächlecher Logik ze zéien.
An der Klass hunn d'Enseignanten gär Dr. Carol Ann Tomlinson , eng féierend Stëmm am differenzéierten Ënnerrecht, encouragéieren d'Fërderung vun der Virwëtzegkeet andeems se oppen Aufgaben entwerfen, déi zur Exploratioun invitéieren. Si schreift, „Wann d'Schüler encouragéiert ginn, Froen ze stellen, sech ze wonneren an z'ënnersichen, fänken si un, sech selwer als Denker ze gesinn – an dat ännert alles.“
Virwëtz féiert eis dozou, besser Froen ze stellen, wat den éischte Schrëtt a Richtung kritescher Analyse ass.
D'Konscht vum konstruktive Skeptizismus
Skeptizismus ass e Frënd, kee Feind. Ech maachen et mir zur perséinlecher Regel, dat wat ech héieren a liesen a Fro ze stellen, awer ni op eng reflexiv oder ofweisend Manéier. Amplaz froen ech no Beweiser, sichen no alternativen Erklärungen a leeën souguer meng eegen Iwwerzeegungen ënner d'Lupp. De Schlëssel hei ass oppe ze bleiwen: Skeptizismus soll net zu Zynismus ginn. Et geet drëms, no der Wourecht ze sichen, net Iddien fir de Sport ofzewerfen.
Skeptizismus soll net zu Zynismus ginn. Et geet drëms, no der Wourecht ze sichen, net Iddien fir de Sport ofzewieren.
Juan Sánchez Gil
Educatrice Mike Schmoker , Auteur vun Fokus: D'Grondlage verbesseren, fir d'Léiere vu Schüler radikal ze verbesseren , argumentéiert, datt d'Schüler léieren, Quellen a Fro ze stellen an Beweiser ze evaluéieren, zentral fir all Léierplang soll sinn. Hie seet, „Mir mussen de Schüler léieren, Beweiser ze fuerderen, Viruerteeler z'identifizéieren an tëscht Behauptungen a Beweiser z'ënnerscheeden – net nëmmen an der Schoul, mä och am Liewen.“
Dës Zort vun intellektueller Disziplin baut Widderstandsfäegkeet géint Manipulatioun op a fërdert onofhängegt Uerteel.
Mustere erkennen - an hir Grenzen
Mir Mënsche si vernetzt fir Mustere ze bemierken, wat hëllefräich ass, awer och riskant. Ech erwëschen mech dacks dobäi, Generaliséierungen ze maachen, well Mustere d'Liewen viraussobar maachen. Mee ech hunn geléiert, op Ausnamen an Anomalien opzepassen - heiansdo si se Signaler vun enger méi grousser Geschicht oder engem verstoppten Abléck. Et ass an der Fro vum Muster, datt dacks neit Verständnis entsteet.
An der Mathematik- a Wëssenschaftsunterrecht ass d'Mustererkennung e mächtegt Instrument - awer als Enseignant Jo Boaler , Professer fir Mathematikerzéiung op der Stanford University, erënnert eis drun, „Muster ze verstoen ass wichteg, awer et ass och wichteg ze erkennen, wa se net haltbar sinn. Wann d'Schüler souwuel de Wäert wéi och d'Limitatioune vu Mustere léieren ze gesinn, hëlleft dat hinnen, méi déifgräifend nozedenken.“
Dëst gëllt wäit iwwer Mathematik eraus - et ass eng Denkweis, déi Flexibilitéit an Oppenheet fir Verännerung encouragéiert.
Är Lens erweideren: D'Kraaft vu verschiddene Perspektiven
Et ass verlockend, sech an eisen eegenen klenge Echokammeren ze halen, awer dat ass eng Ofkierzung zum faulen Denken. Ech probéieren aktiv no verschiddene Meenungen ze sichen, egal ob et Neiegkeeten vu verschiddene Verlagen ass, Podcasts ausserhalb vu menger Komfortzon lauschtert oder Gespréicher mat Leit féiert, déi mäin Hannergrond net deelen. Mat all neier Perspektiv setzen ech e méi komplett an nuancéiert Bild vun der Realitéit zesummen.
An de Sozialwëssenschafts- a Literaturcoursen, James A. Banks , Grënner vum Center for Multicultural Education op der University of Washington, setzt sech fir d'Benotzung vu verschiddene Perspektiven an, fir Studenten ze hëllefen, komplex Froen ze verstoen. Hie behaapt, „D'Demokratie bléie gutt, wann d'Bierger sech mat aneren identifizéiere kënnen a Problemer duerch verschidde kulturell Perspektiven ukucken.“
Demokratie bléit wann d'Bierger sech mat aneren identifizéiere kënnen a Problemer duerch verschidde kulturell Perspektiven gesinn kënnen.
James A. Banks , Grënner vum Zentrum fir Multikulturell Bildung vun der Universitéit vu Washington
Schüler ze encouragéieren, Geschicht, Literatur an aktuell Evenementer aus verschiddene Perspektiven z'erfuerschen, stäerkt net nëmmen dat kritescht Denken, mä fërdert och Empathie a biergerlech Verantwortung.
Logik all Dag an d'Aarbecht bréngen
Kritescht Denken sollt net nëmme fir héichrangeg Debatten reservéiert sinn - et ass eng Gewunnecht fir den Alldag. Wann ech mat Entscheedungen konfrontéiert sinn, egal ob grouss oder kleng, diskutéieren ech d'Vir- an Nodeeler, spillen den Affekot vum Däiwel a kontrolléieren meng Argumentatioun grëndlech. Baséiert dës Viraussetzung op Fakten oder just op Gewunnecht? Loosst ech Viruerteeler meng Wiel diktéieren? Dës Disziplin huet mech virun enger Rei vu vermeidbare Fallen gerett, vun Impulskäufe bis zu grousse Liewenspläng.
An sengem Buch Léiere fir kritescht Denken , Educateur Stephen D. Brookfield beschreift Strategien fir kritescht Denken an alldeeglech Léiererfahrungen z'integréieren. Hie betount d'reflektiv Praxis a seet: „Schüler, déi léieren, hir Viraussetzungen a Fro ze stellen, ginn reegelméisseg méi selbstbewosst a méi nodenklech Entscheedungsträger.“
Logescht Denken ass net nëmme fir Philosophen - et ass eng Fäegkeet, déi alles verbessert, vu Budgéierung bis zur interperséinlecher Kommunikatioun.
D'Wuesstum begréissen, dat aus der Ännerung vun Ärer Meenung kënnt
Ee vun de schwéiersten (awer belounendsten) Deeler vum kriteschen Denken ass et, meng Iwwerzeegungen z'aktualiséieren, wann nei Informatiounen opdauchen. Am Ufank brennt et - wien gëtt gär zou, datt hie falsch louch? Awer all Kéier wann ech meng Meenung aus engem gudde Grond änneren, gesinn ech dat als intellektuellen Fortschrëtt. Tatsächlech ass Flexibilitéit e Grondstee vu staarker Denkweis; starr Geeschter wuessen selten.
Dëst stëmmt mat der Philosophie vun der Wuesstemsmentalitéit iwwereneen, déi vun Carol S. Dweck , obwuel hire Fokus méi breet ass wéi nëmmen kritescht Denken. Vill Educateure zéien awer Verbindungen tëscht enger Wuesstemsmentalitéit a kriteschtem Denken a bemierken, datt béid Demut, Upassungsfäegkeet a Bereetschaft zum Léieren erfuerderen.
As Kathleen Cotton , fréier Fuerscherin am Northwest Regional Educational Laboratory, huet an hirem Iwwerbléck iwwer d'Fuerschung iwwer kritescht Denken geschriwwen, „Déi, déi hir Denken am Liicht vun neien Erkenntnesser iwwerpréife kënnen, hunn eng méi grouss Chance, akademesch a berufflech Erfolleg ze hunn.“
Kritescht Denken konkretiséieren: Übungen, déi Dir ausprobéiere kënnt
Hei sinn e puer praktesch Übungen, inspiréiert vun de beschte Praktiken am Beräich vun der pädagogescher Ausbildung:
- Fänkt en deeglechen "Firwat"-Tagebuch un Schreift alles Rätselhaftes oder Kontroverses op, wat Dir stéisst, a widmet Iech e puer Minutten fir Beweiser oder Erklärungen ze fannen.
- Frot déi sechs W'en Wien, wat, wéini, wou, firwat a wéi – benotzt dës fir déi Uewerflächenaussoen ze entdecken.
- Huelt déi aner Säit Wielt en Thema, fir dat Dir staark Meenungen hutt, a probéiert fir déi aner Meenung ze plädéieren. Dëst kann Schwächten oder Viruerteeler an Ärem Denken opdecken.
- Argumenter dissekéieren Deelt se an Aussoen, Beweiser a Logik op. Sicht no logesche Feeler wéi falsch Dilemmata, iwwerhaapt Generaliséierungen oder Appel un Emotiounen.
- Entscheedungen an explizit Prozesser ëmwandelen Maacht eng Lëscht mat méigleche Resultater, waacht Risiken a Virdeeler of a frot éierlech, wat Iech bei der Entscheedung wierklech wichteg ass.
Dës Gewunnechten spigelen déi erëm, déi a Fuerschungsbaséierte Léiermodeller benotzt ginn, déi wäit vun Enseignanten ënnerstëtzt ginn, wéi z.B. John Hattie , deem seng Fuerschung iwwer siichtbaart Léieren d'Wichtegkeet vu Metakognitioun a Selbstreguléierung fir de Schülererfolleg ënnersträicht.
Firwat et méi wichteg ass wéi jee
Wann et eppes gëtt, wat déi modern Welt eis geléiert huet, dann ass et, datt Desinformatiounen a reflexiv Meenungen iwwerall sinn. D'Fäegkeet ze pausen, e Schrëtt zeréck ze maachen an ze analyséieren, ier een reagéiert, ass net nëmmen eng Fäegkeet - et ass e Puffer géint Manipulatioun, Feeler a verpasst Méiglechkeeten. Kritescht Denken ermächtegt eis ze léieren, eis unzepassen a sënnvoll Fortschrëtter als Eenzelpersounen a Bierger ze maachen.
An engem Bericht vun 2021 vun der Nationale Conseil fir Sozialstudien (NCSS) , Enseignanten an den USA hunn kritescht Denken als eng vun de wichtegste Kompetenzen identifizéiert fir jonk Leit op demokratesch Participatioun virzebereeden. Si hunn festgestallt, „An enger Ära vu schnellem Informatiounsfloss a Polariséierung mussen d'Schoulen d'Entwécklung vun analyteschen a evaluéierende Fäegkeeten prioritär behandelen.“
An dat gëllt iwwer de Klassesall eraus. Als Liewenslaang Léierer, Professioneller a Weltbierger si mir et eis selwer – an eis géigesäiteg – schëlleg, Geeschter ze kultivéieren, déi alert, flexibel a vernünfteg sinn.
Schlussgedanken: Denken als Geescht kultivéieren
Also, wann Dir Äre Geescht schärfe wëllt a wëllt Äert Liewen mat Absicht steieren, gëtt et kee bessere Startpunkt. Stellt weider Froen. Denkt weider. An denkt drun: déi gesondst Geeschter sinn déi, déi ëmmer bereet sinn, sech selwer erauszefuerderen a wuessen.
As Elliot Eisner , renomméierten Enseignant a Konschtaktivist, huet eemol gesot, „Kritescht Denken ëmfaasst méi wéi nëmmen Logik; et ëmfaasst Fantasie, Interpretatioun a Beurteelung. Et ass am Fong d'Konscht vun der intelligenter Evaluatioun.“
Loosst eis dës Konscht akzeptéieren - an eise Schoulen, op eise Schaffplazen an an eisem Liewen.
Referenzen:
- Darling-Hammond, L. (2010). Déi flaach Welt an d'Bildung: Wéi den Engagement vun Amerika fir Gläichheet eis Zukunft bestëmmt . Enseignanten College Press.
- Tomlinson, CA (2014). Déi differenzéiert Klass: Op d'Bedierfnesser vun alle Schüler reagéieren ASCD.
- Schmoker, M. (2011). Fokus: D'Grondlage verbesseren, fir d'Léiere vu Schüler radikal ze verbesseren ASCD.
- Boaler, J. (2016). Mathematesch Denkweisen: D'Potenzial vun de Schüler duerch kreativ Mathematik, inspiréierend Botschaften an innovativen Enseignement fräisetzen . Jossey-Bass.
- Banks, JA (2008). Eng Aféierung an d'multikulturell Bildung . Pearson.
- Brookfield, SD (2012). Léiere fir kritescht Denken: Tools an Techniken, déi Schüler hëllefen, hir Viraussetzungen a Fro ze stellen . Jossey-Bass.
- Dweck, CS (2006). Mindset: Déi nei Psychologie vum Erfolleg . Zoufälleg Haus.
- Baumwolle, K. (1991). Verbesserung vun der Schoulbildung fir Schüler mat enger Sproochminoritéit: Eng Fuerschungsagenda Nationalt Zentrum fir Fuerschung iwwer kulturell Diversitéit a Léiere vun enger zweeter Sprooch.
- Hattie, J. (2009). Siichtbar Léieren: Eng Synthese vu méi wéi 800 Metaanalysen am Zesummenhang mat Leeschtungen . Routledge.
- Nationale Conseil fir Sozialwëssenschaften (2021). Kader fir staatlech Standarden am Kader vun der Uni, der Carrière an dem Biergerliewen (C3) fir Sozialwëssenschaften .
