Jei manęs paklaustumėte, kritinis mąstymas yra daug daugiau nei madingas žodis, mėtomas klasėse ar verslo susitikimuose – tai esminis įrankis, padedantis orientuotis pasaulio sudėtingume. Kiekvieną dieną esame bombarduojami informacija, nuomonėmis ir sprendimais. Neturėdami gebėjimo vertinti, analizuoti ir samprotauti, galite greitai pasiklysti dezinformacijos rūke arba, dar blogiau, priimti sprendimus, dėl kurių vėliau gailėsitės. Štai kodėl kritinio mąstymo ir stiprių samprotavimo įgūdžių lavinimas yra ne tik naudingas, bet ir absoliučiai būtinas.
Kaip jau seniai pabrėžė pedagogai, kritinis mąstymas yra prasmingo mokymosi pagrindas. Pasak Dr. Linda Darling-Hammond , Charlesas E. Ducommunas, Stanfordo universiteto edukologijos profesorius, „Kritinis mąstymas nėra prabanga – tai pagrindas, kaip mokiniai naudojasi žiniomis, sprendžia problemas ir prasmingai prisideda prie visuomenės.“ Savo darbe apie į mokinį orientuotą mokymąsi ji pabrėžia, kad kai mokiniai mokomi kritiškai mąstyti, jie tampa aktyviais savo ugdymo dalyviais, o ne pasyviais faktų gavėjais.
Suskirstykime tai į praktinius komponentus, kuriuos gali pritaikyti kiekvienas – studentas, profesionalas ar besimokantis visą gyvenimą.
Pradėkite nuo smalsaus požiūrio
Viso kritinio mąstymo pagrindas yra smalsumas. Kai imuosi naujos temos ar nepažįstamos idėjos, mane apima tikras smalsumas. Užduodu sau tokius klausimus kaip: „Kodėl tai veikia taip, kaip veikia?“, „Kam tai naudinga?“ ir „Ko aš galiu nepastebėti?“. Šis įprotis neverčia manęs įtarti visko, bet užtikrina, kad visada trokštu gilesnio supratimo – tai būtina sąlyga, norint atskleisti šališkumą ar paviršutinišką logiką.
Klasėje pedagogams patinka Dr. Carol Ann Tomlinson , pirmaujanti diferencijuoto mokymo srityje, skatina smalsumą kurdama atviras užduotis, kurios skatina tyrinėti. Ji rašo: „Kai mokiniai skatinami klausinėti, stebėtis ir tyrinėti, jie pradeda save laikyti mąstytojais – ir tai viską pakeičia.“
Smalsumas skatina mus užduoti geresnius klausimus, o tai yra pirmas žingsnis link kritinės analizės.
Konstruktyvaus skepticizmo menas
Skepticizmas yra draugas, o ne priešas. Laikausi asmeninės taisyklės ginčyti tai, ką girdžiu ir skaitau, bet niekada nedarau to impulsyviai ar atmetamai. Vietoj to, prašau įrodymų, ieškau alternatyvių paaiškinimų ir netgi savo įsitikinimus vertinu po didinamuoju stiklu. Svarbiausia čia išlikti atviriems: skepticizmas neturėtų virsti cinizmu. Svarbu ieškoti tiesos, o ne menkinti idėjas sportui.
Skepticizmas neturėtų virsti cinizmu. Reikia ieškoti tiesos, o ne menkinti idėjas sportui.
Chuanas Sančesas Gilas
Pedagogas Mike'as Schmokeris Autorius Dėmesys: esminių dalykų iškėlimas siekiant radikaliai pagerinti mokinių mokymąsi , teigia, kad mokinių mokymas kvestionuoti šaltinius ir vertinti įrodymus turėtų būti bet kurios mokymo programos pagrindas. Jis sako, „Turime mokyti mokinius reikalauti įrodymų, atpažinti šališkumą ir atskirti teiginius nuo įrodymų – ne tik mokykloje, bet ir gyvenime.“
Tokia intelektinė disciplina ugdo atsparumą manipuliacijoms ir skatina savarankišką vertinimą.
Šablonų atpažinimas ir jų ribos
Mes, žmonės, esame linkę pastebėti dėsningumus, o tai naudinga, bet kartu ir rizikinga. Dažnai pagaunu save darantį apibendrinimus, nes dėsningumai suteikia gyvenimui nuspėjamumo įspūdį. Tačiau išmokau atkreipti dėmesį į išimtis ir anomalijas – kartais tai yra didesnės istorijos ar paslėptos įžvalgos signalai. Būtent abejojant dėsningumais dažnai atsiranda naujas supratimas.
Matematikos ir gamtos mokslų ugdyme šablonų atpažinimas yra galingas įrankis, tačiau kaip pedagogas Jo Boaler , Stanfordo universiteto matematikos edukologijos profesorius, primena mums, „Svarbu suprasti modelius, bet taip pat svarbu atpažinti, kada jie nepasiteisina. Mokydami mokinius matyti tiek modelių vertę, tiek trūkumus, jie gali mąstyti giliau.“
Tai taikoma ne tik matematikai – tai mąstysena, skatinanti lankstumą ir atvirumą pokyčiams.
Praplėskite savo akiratį: kelių perspektyvų galia
Gali kilti pagunda pasilikti savo mažose aido kamerose, bet tai – trumpesnis kelias į tingų mąstymą. Stengiuosi aktyviai ieškoti įvairių požiūrių – skaitydamas įvairių leidėjų naujienas, klausydamasis tinklalaidžių už savo komforto zonos ribų ar kalbėdamasis su žmonėmis, kurie neturi tokios pačios patirties kaip aš. Su kiekviena nauja perspektyva susidarau išsamesnį ir niuansuotesnį realybės vaizdą.
Socialinių mokslų ir literatūros pamokose Jamesas A. Banksas , Vašingtono universiteto Daugiakultūrio ugdymo centro įkūrėjas, pasisako už kelių perspektyvų taikymą siekiant padėti studentams suprasti sudėtingas problemas. Jis tvirtina, „Demokratija klesti, kai piliečiai gali įsijausti į kitus ir pažvelgti į problemas per skirtingus kultūrinius prizminius.“
Demokratija klesti, kai piliečiai gali įsijausti į kitus ir pažvelgti į problemas per skirtingus kultūrinius prizminius.
Jamesas A. Banksas , Vašingtono universiteto Daugiakultūrio ugdymo centro įkūrėjas
Skatinant mokinius tyrinėti istoriją, literatūrą ir dabartinius įvykius iš įvairių pusių, ne tik stiprinamas kritinis mąstymas, bet ir ugdomas empatija bei pilietinė atsakomybė.
Logikos taikymas kasdien
Kritinis mąstymas neturėtų apsiriboti aukšto lygio debatais – tai kasdienio gyvenimo įprotis. Susidūręs su dideliais ar mažais sprendimais, aptariu privalumus ir trūkumus, vaidinu velnio advokatą ir atidžiai analizuoju savo samprotavimus. Ar ši prielaida pagrįsta faktais, ar tik įpročiu? Ar leidžiu šališkumui diktuoti mano pasirinkimą? Ši disciplina išgelbėjo mane nuo daugybės išvengiamų spąstų – nuo impulsyvių pirkinių iki didelių gyvenimo planų.
Savo knygoje Kritinio mąstymo mokymas , pedagogas Stephenas D. Brookfieldas apibrėžia strategijas, kaip integruoti kritinį mąstymą į kasdienę mokymosi patirtį. Jis pabrėžia refleksyviąją praktiką, sakydamas: „Studentai, kurie išmoksta reguliariai kvestionuoti savo prielaidas, tampa labiau sąmoningi ir geba priimti apgalvotus sprendimus.“
Loginis samprotavimas skirtas ne tik filosofams – tai įgūdis, kuris pagerina viską – nuo biudžeto sudarymo iki tarpasmeninio bendravimo.
Sveikindami augimą, kylantį iš mąstymo pakeitimo
Vienas sunkiausių (bet labiausiai teikiančių pasitenkinimą) kritinio mąstymo aspektų yra savo įsitikinimų atnaujinimas, kai atsiranda nauja informacija. Iš pradžių tai skaudina – kam patinka pripažinti, kad klydo? Tačiau kiekvieną kartą, kai dėl geros priežasties persigalvoju, tai matau kaip intelektualinę pažangą. Tiesą sakant, lankstumas yra tvirto samprotavimo kertinis akmuo; griežtas protas retai kada subręsta.
Tai atitinka augimo mąstysenos filosofiją, kurią išpopuliarino Carol S. Dweck , nors jos dėmesio centre – platesnis dėmesys nei vien kritinis mąstymas. Tačiau daugelis pedagogų sieja augimo mąstyseną ir kritinį mąstymą, pažymėdami, kad abiem atvejais reikalingas nuolankumas, prisitaikymas ir noras mokytis.
As Kathleen Cotton , buvusi Šiaurės vakarų regioninės edukacinės laboratorijos tyrėja, savo kritinio mąstymo tyrimų apžvalgoje rašė: „Tie, kurie gali peržiūrėti savo mąstymą atsižvelgdami į naujus įrodymus, turi didesnę tikimybę pasiekti akademinės ir profesinės sėkmės.“
Kritinio mąstymo apčiuopiamumas: pratimai, kuriuos galite išbandyti
Štai keletas praktinių pratimų, įkvėptų geriausios švietimo praktikos:
- Pradėkite kasdienį „kodėl“ dienoraštį Užsirašykite viską, kas mįslinga ar prieštaringa, su kuo susiduriate, ir skirkite kelias minutes įrodymų ar paaiškinimų paieškai.
- Paklauskite šešių klausimų Kas, ką, kada, kur, kodėl ir kaip – pasinaudokite šiais teiginiais, kad įsigilintumėte į gilesnius teiginius.
- Paimkite priešingą pusę Pasirinkite temą, kuri jus domina, ir pabandykite argumentuoti priešingą požiūrį. Tai gali atskleisti jūsų mąstymo silpnąsias vietas ar šališkumą.
- Išanalizuoti argumentus Suskirstykite juos į teiginius, įrodymus ir logiką. Ieškokite loginių klaidų, tokių kaip klaidingos dilemos, skuboti apibendrinimai ar apeliavimas į emocijas.
- Paverskite sprendimus aiškiais procesais Sudarykite galimų rezultatų sąrašą, įvertinkite riziką ir naudą ir sąžiningai paklauskite savęs, kas jums iš tikrųjų svarbu priimant sprendimą.
Šie įpročiai atspindi tuos, kurie naudojami tyrimais grįstuose mokymosi modeliuose, kuriuos plačiai palaiko tokie pedagogai kaip Džonas Hatis , kurio tyrimai apie matomą mokymąsi pabrėžia metakognicijos ir savireguliacijos svarbą mokinių sėkmei.
Kodėl tai svarbiau nei bet kada
Jei ko nors ir išmokė šiuolaikinis pasaulis, tai to, kad visur yra dezinformacijos ir impulsyvių nuomonių. Gebėjimas stabtelėti, atsitraukti ir išanalizuoti prieš reaguojant yra ne tik įgūdis – tai apsauga nuo manipuliavimo, klaidų ir praleistų galimybių. Kritinis mąstymas suteikia mums galių mokytis, prisitaikyti ir daryti prasmingą pažangą kaip individams ir piliečiams.
2021 m. ataskaitoje Nacionalinė socialinių mokslų taryba (NCSS) pedagogai visoje JAV kritinį mąstymą įvardijo kaip vieną iš svarbiausių kompetencijų, ruošiant jaunus žmones demokratiniam dalyvavimui. Jie pažymėjo, „Sparčios informacijos srauto ir poliarizacijos eroje mokyklos turi teikti pirmenybę analitinių ir vertinimo įgūdžių ugdymui.“
Ir tai galioja ne tik klasėje. Kaip visą gyvenimą besimokantys asmenys, profesionalai ir pasaulio piliečiai, esame skolingi sau – ir vieni kitiems – ugdyti budrų, lankstų ir racionalų protą.
Baigiamosios mintys: Mąstančių protų ugdymas
Taigi, jei norite paaštrinti savo protą ir kryptingai valdyti savo gyvenimą, nėra geresnės vietos pradėti. Nuolat klausinėkite. Nuolat samprotaukite. Ir atminkite: sveikiausi protai yra tie, kurie visada nori mesti sau iššūkį ir tobulėti.
As Eliotas Eisneris , žinomas pedagogas ir meno gynėjas, kartą pasakė, „Kritinis mąstymas apima daugiau nei logiką; jis apima vaizduotę, interpretaciją ir vertinimą. Iš esmės tai yra protingo vertinimo menas.“
Priimkime tą meną – savo mokyklose, darbovietėse ir gyvenime.
Nuorodos:
- Darling-Hammond, L. (2010). Plokščias pasaulis ir švietimas: kaip Amerikos įsipareigojimas lygybei nulems mūsų ateitį . Mokytojų kolegijos spauda.
- Tomlinsonas, Kalifornija (2014 m.). Diferencijuota klasė: reagavimas į visų besimokančiųjų poreikius ASCD.
- Schmoker, M. (2011). Dėmesys: esminių dalykų iškėlimas siekiant radikaliai pagerinti mokinių mokymąsi ASCD.
- Boaler, J. (2016). Matematinis mąstymas: mokinių potencialo išlaisvinimas pasitelkiant kūrybišką matematiką, įkvepiančias žinutes ir novatorišką mokymą . Jossey-Basas.
- Banks, JA (2008). Įvadas į daugiakultūrį ugdymą . Pearsonas.
- Brukfildas, Pietų Dakota (2012). Kritinio mąstymo mokymas: įrankiai ir metodai, padedantys mokiniams suabejoti savo prielaidomis . Jossey-Basas.
- Dweck, CS (2006). Mąstysena: nauja sėkmės psichologija . Atsitiktinis namas.
- Cotton, K. (1991). Kalbinių mažumų mokinių mokyklinio ugdymo gerinimas: tyrimų darbotvarkė Nacionalinis kultūrinės įvairovės ir antrosios kalbos mokymosi tyrimų centras.
- Hattie, J. (2009). Matomas mokymasis: daugiau nei 800 su pasiekimais susijusių metaanalizių sintezė . Maršrutas.
- Nacionalinė socialinių mokslų taryba (2021 m.). Kolegijos, karjeros ir pilietinio gyvenimo (C3) socialinių mokslų valstybinių standartų sistema .
