Če mene vprašate, je kritično mišljenje veliko več kot le modna beseda, ki se uporablja v učilnicah ali na poslovnih sestankih – je bistveno orodje za krmarjenje po kompleksnosti sveta. Vsak dan smo bombardirani z informacijami, mnenji in odločitvami. Brez sposobnosti ocenjevanja, analiziranja in sklepanja se lahko hitro izgubite v megli napačnih informacij ali, še huje, sprejemate odločitve, ki jih kasneje obžalujete. Zato razvijanje kritičnega mišljenja in močnih sposobnosti sklepanja ni le koristno; je nujno.
Kot že dolgo poudarjajo pedagogi, je kritično mišljenje v središču smiselnega učenja. Po mnenju Dr. Linda Darling-Hammond , Charles E. Ducommun, profesor pedagogike na Univerzi Stanford, »Kritično mišljenje ni razkošje – je temelj, kako se učenci ukvarjajo z znanjem, rešujejo probleme in smiselno prispevajo k družbi.« V svojem delu o učenju, osredotočenem na učence, poudarja, da ko učence učimo kritičnega mišljenja, postanejo aktivni udeleženci v lastnem izobraževanju in ne pasivni prejemniki dejstev.
Razdelimo to na praktične komponente, ki jih lahko uporabi vsak – študent, strokovnjak ali vseživljenjski učenec.
Začnite z radovednim načinom razmišljanja
Temelj vse kritične misli je radovednost. Kadar koli se lotim nove teme ali neznane ideje, se nagibam k pristni radovednosti. Postavljam si vprašanja, kot so: »Zakaj to deluje tako, kot deluje?«, »Kdo ima od tega korist?« in »Kaj morda zamujam?« Ta navada me ne naredi sumničavega do vsega, ampak zagotavlja, da sem vedno lačen globljega razumevanja – predpogoj za odkrivanje pristranskosti ali plitke logike.
V razredu imajo učitelji radi Dr. Carol Ann Tomlinson , vodilna zagovornica diferenciranega poučevanja, spodbuja radovednost z oblikovanjem odprtih nalog, ki spodbujajo raziskovanje. Piše, »Ko učence spodbujamo k spraševanju, čudenju in raziskovanju, se začnejo dojemati kot misleci – in to spremeni vse.«
Radovednost nas vodi k postavljanju boljših vprašanj, kar je prvi korak k kritični analizi.
Umetnost konstruktivnega skepticizma
Skepticizem je prijatelj, ne sovražnik. Osebno pravilo je, da izpodbijam to, kar slišim in preberem, vendar nikoli impulzivno ali zaničevalno. Namesto tega zahtevam dokaze, iščem alternativne razlage in celo svoja prepričanja postavljam pod povečevalno steklo. Ključno je ostati odprt: skepticizem se ne sme spremeniti v cinizem. Gre za iskanje resnice, ne za zatiranje idej zaradi športa.
Skepticizem se ne sme spremeniti v cinizem. Gre za iskanje resnice, ne za zatiranje idej zaradi športa.
Juan Sánchez Gil
Vzgojitelj Mike Schmoker , Avtor Osredotočenost: Izboljšanje bistvenih elementov za radikalno izboljšanje učenja učencev , trdi, da bi moralo biti poučevanje učencev o postavljanju vprašanj o virih in vrednotenju dokazov osrednjega pomena za vsak učni načrt. Pravi, »Učence moramo naučiti zahtevati dokaze, prepoznati pristranskost in razlikovati med trditvijo in dokazi – ne le v šoli, ampak tudi v življenju.«
Takšna intelektualna disciplina gradi odpornost proti manipulaciji in spodbuja neodvisno presojo.
Prepoznavanje vzorcev – in njihove meje
Ljudje smo nagnjeni k opažanju vzorcev, kar je koristno, a tudi tvegano. Pogosto se zalotim pri posploševanju, ker vzorci dajejo življenje občutek predvidljivosti. Vendar sem se naučil biti pozoren na izjeme in anomalije – včasih so to signali večje zgodbe ali skritega vpogleda. Prav pri preizpraševanju vzorca se pogosto pojavi novo razumevanje.
V matematičnem in naravoslovnem izobraževanju je prepoznavanje vzorcev močno orodje – toda kot pedagog Jo Boaler , profesor matematične pedagogike na Univerzi Stanford, nas spominja, »Razumevanje vzorcev je pomembno, prav tako pa je pomembno tudi prepoznavanje, kdaj ne vzdržijo. Če učence naučimo videti tako vrednost kot omejitve vzorcev, jim to pomaga globlje razmišljati.«
To velja daleč preko matematike – gre za miselnost, ki spodbuja fleksibilnost in odprtost za spremembe.
Razširitev objektiva: Moč več perspektiv
Skušnjava je, da bi se držali svojih majhnih odmevnih komor, vendar je to bližnjica do lenobnega razmišljanja. Poskušam aktivno iskati različna stališča, pa naj bo to z branjem novic več založnikov, poslušanjem podcastov zunaj moje cone udobja ali pogovori z ljudmi, ki nimajo istega ozadja kot jaz. Z vsako novo perspektivo sestavim bolj popolno in niansirano sliko realnosti.
V učilnicah družboslovja in književnosti, James A. Banks , ustanovitelj Centra za večkulturno izobraževanje na Univerzi v Washingtonu, zagovarja uporabo več perspektiv, da bi študentom pomagali razumeti kompleksna vprašanja. Trdi, »Demokracija uspeva, ko državljani znajo sočustvovati z drugimi in na probleme gledati skozi prizmo različnih kulturnih elementov.«
Demokracija uspeva, ko državljani znajo sočustvovati z drugimi in gledati na probleme skozi prizmo različnih kulturnih okolij.
James A. Banks , ustanovitelj Centra za večkulturno izobraževanje na Univerzi v Washingtonu
Spodbujanje učencev k raziskovanju zgodovine, literature in aktualnih dogodkov z različnih zornih kotov ne le krepi kritično mišljenje, temveč tudi gradi empatijo in državljansko odgovornost.
Uporaba logike v praksi, vsak dan
Kritično mišljenje ne bi smelo biti rezervirano za visokorazredne razprave – je navada vsakdanjega življenja. Ko se soočim z odločitvami, velikimi ali majhnimi, pretehtam prednosti in slabosti, igram hudičevega odvetnika in preučim svoje sklepanje. Ali ta predpostavka temelji na dejstvih ali zgolj na navadi? Ali dopuščam, da pristranskost narekuje mojo izbiro? Ta disciplina me je rešila pred številnimi pastmi, ki se jim je mogoče izogniti, od impulzivnih nakupov do velikih življenjskih načrtov.
V svoji knjigi Poučevanje za kritično mišljenje , vzgojiteljica Stephen D. Brookfield opisuje strategije za vključevanje kritičnega mišljenja v vsakodnevne učne izkušnje. Poudarja refleksivno prakso in pravi, »Študenti, ki se naučijo redno dvomiti o svojih predpostavkah, postanejo bolj samozavedni in premišljeni odločevalci.«
Logično sklepanje ni samo za filozofe – je veščina, ki izboljšuje vse od načrtovanja proračuna do medosebne komunikacije.
Sprejemanje rasti, ki izhaja iz spremembe mišljenja
Eden najtežjih (a najbolj nagrajujočih) delov kritičnega mišljenja je posodabljanje lastnih prepričanj, ko se pojavijo nove informacije. Sprva me to prizadene – kdo rad prizna, da se je motil? Vsakič, ko si iz dobrega razloga spremenim mnenje, to vidim kot intelektualni napredek. Pravzaprav je fleksibilnost temelj močnega sklepanja; togi umi le redko rastejo.
To se ujema s filozofijo miselnosti rasti, ki jo je populariziral Carol S. Dweck , čeprav je njen fokus širši od kritičnega mišljenja. Vendar pa mnogi pedagogi povezujejo miselnost rasti in kritično mišljenje, pri čemer ugotavljajo, da oboje zahteva ponižnost, prilagodljivost in pripravljenost za učenje.
As Kathleen Cotton , nekdanja raziskovalka v Northwest Regional Educational Laboratory, je v svojem pregledu raziskav o kritičnem mišljenju zapisala, "Tisti, ki lahko spremenijo svoje razmišljanje glede na nove dokaze, imajo večjo verjetnost za akademski in poklicni uspeh."
Oprijemljivo kritično mišljenje: Vaje, ki jih lahko poskusite
Tukaj je nekaj praktičnih vaj, ki so navdihnjene z najboljšimi izobraževalnimi praksami:
- Začnite pisati dnevni dnevnik »zakaj« Zapišite si vse, kar vam ni jasno ali je sporno, in nekaj minut namenite iskanju dokazov ali razlag.
- Vprašajte šest W-jev Kdo, kaj, kdaj, kje, zakaj in kako – uporabite te podatke, da raziščete pod površnimi trditvami.
- Pojdite na nasprotno stran Izberite temo, ki vas močno privlači, in poskusite zagovarjati nasprotno stališče. To lahko razkrije šibke točke ali pristranskosti v vašem razmišljanju.
- Analiziraj argumente Razdelite jih na trditve, dokaze in logiko. Poiščite logične zmote, kot so lažne dileme, prenagljene posplošitve ali sklicevanje na čustva.
- Spremenite odločitve v eksplicitne procese Naredite seznam možnih izidov, pretehtajte tveganja in koristi ter se iskreno vprašajte, kaj vam je pri odločitvi resnično pomembno.
Te navade odražajo tiste, ki se uporabljajo v modelih učenja, ki temeljijo na raziskovanju, in ki jih široko podpirajo pedagogi, kot so John Hattie , čigar raziskava o vidnem učenju poudarja pomen metakognicije in samoregulacije za uspeh učencev.
Zakaj je pomembno bolj kot kdaj koli prej
Če nas je sodobni svet česa naučil, je to, da so dezinformacije in impulzivna mnenja povsod. Sposobnost, da se ustavimo, naredimo korak nazaj in analiziramo, preden se odzovemo, ni le veščina – je blažilec pred manipulacijami, napakami in zamujenimi priložnostmi. Kritično mišljenje nam omogoča, da se učimo, prilagajamo in dosegamo smiseln napredek kot posamezniki in državljani.
V poročilu iz leta 2021, ki ga je Nacionalni svet za družboslovje (NCSS) , so vzgojitelji po vsej ZDA kritično mišljenje opredelili kot eno najpomembnejših kompetenc za pripravo mladih na demokratično udeležbo. Opozorili so, »V dobi hitrega pretoka informacij in polarizacije morajo šole dati prednost razvoju analitičnih in evalvacijskih veščin.«
In to velja tudi zunaj učilnice. Kot vseživljenjski učenci, strokovnjaki in globalni državljani smo dolžni sebi – in drug drugemu – gojiti um, ki je pozoren, prilagodljiv in utemeljen na razumu.
Zaključne misli: Gojenje uma, ki razmišlja
Če torej želite izostriti svoj um in usmerjati svoje življenje z namenom, ni boljšega izhodišča. Nenehno sprašujte. Nenehno razmišljajte. In ne pozabite: najzdravejši umi so tisti, ki so vedno pripravljeni izzivati sebe in rasti.
As Elliot Eisner , priznani pedagog in zagovornik umetnosti, je nekoč dejal, »Kritično mišljenje vključuje več kot le logiko; vključuje domišljijo, interpretacijo in presojo. V bistvu je umetnost inteligentnega vrednotenja.«
Sprejmimo to umetnost – v naših šolah, na naših delovnih mestih in v našem življenju.
Reference:
- Darling-Hammond, L. (2010). Ploščati svet in izobraževanje: Kako bo ameriška zavezanost enakosti določila našo prihodnost . Teachers College Press.
- Tomlinson, CA (2014). Diferencirani pouk: odzivanje na potrebe vseh učencev ASCD.
- Šmoker, M. (2011). Osredotočenost: Izboljšanje bistvenih elementov za radikalno izboljšanje učenja učencev ASCD.
- Boaler, J. (2016). Matematična miselnost: Sproščanje potenciala učencev z ustvarjalno matematiko, navdihujočimi sporočili in inovativnim poučevanjem . Jossey-Bass.
- Banks, JA (2008). Uvod v večkulturno izobraževanje . Pearson.
- Brookfield, SD (2012). Poučevanje kritičnega mišljenja: orodja in tehnike za pomoč učencem pri dvomu o njihovih predpostavkah . Jossey-Bass.
- Dweck, CS (2006). Način razmišljanja: Nova psihologija uspeha .Random House.
- Bombaž, K. (1991). Izboljšanje šolanja za učence jezikovnih manjšin: raziskovalni program Nacionalni center za raziskave kulturne raznolikosti in učenja drugega jezika.
- Hattie, J. (2009). Vidno učenje: sinteza več kot 800 metaanaliz, povezanih z dosežki . Routledge.
- Nacionalni svet za družboslovje (2021). Okvir za državne standarde za družboslovje za fakulteto, kariero in državljansko življenje (C3) .
