Образовни систем у Холандији је стекао признање за своје стандарде и изузетна академска достигнућа. Међутим, сада постоји све већи позив за реновирање система. Наставници и утицајни мислиоци се залажу за одступање од структура учионице које су засноване на узрасту и уместо тога предлажу персонализоване моделе учења који дају приоритет индивидуалним потребама ученика. Ова предложена образовна реформа има за циљ да створи окружење у којем сваки ученик може да напредује.
Карин Верхеијен, васпитачица Карин Туторинг Центер (Карин Бијлес Центрум) баца светло на ограничења приступа који одговара свима. Она наглашава да груписање ученика по годинама занемарује њихов темпо учења и стилове, у оквиру учионице. То може довести до пада задовољства ученика и самопоуздања, ометајући њихов образовни развој.
Петер ван де Куит, колега Верхеијена, истиче да се уобичајене баријере у учењу као што су главобоља и досада често погрешно тумаче као обичан умор или незаинтересованост. Он се залаже за студијску технологију коју је развио Л. Рон Хуббард, а која студенте опрема алатима за превазилажење ових препрека, побољшавајући њихово разумевање и задржавање. И Карин и Петер су чланови одбора Фондација за ефикасно образовање "Стицхтинг воор Еффецтиеф Ондервијс” (основана 2001. године и призната као од јавне користи од стране холандских власти) и ради са Карин Туторинг Центром који сада ради у КСНУМКС лоцатионс од тога 5 у Амстердаму, а пружа услуге у просеку 300 студената сваке недеље, укупно око 2600 студената од 2007.
Евелин Азих из Цхевилинс Царе Фоундатион одражава то осећање, наглашавајући шири друштвени утицај образовања. Она тврди да неговањем способности и културне свести младих, „доприносимо мирнијем и уређенијем друштву“. Азих се залаже за „тхе Л. Рон Хуббард Студи Метход” коју промовише примењена схоластика, као „средство за премошћивање образовних празнина и оснаживање појединаца ефикасним стратегијама учења".
Позитивни резултати оваквог метода су евидентни у достигнућима методом коју користи Туторски центар Карин. Њихов приступ подучавању помогао је „небројеним студентима да се побољшају академски и расте у самопоуздању, показујући трансформативни потенцијал алтернативних образовних метода".
Са пуним надом, када је упитан о будућности образовања, Петер ван де Куит замишља „реформа образовног система која изазива истинско интересовање ученика за своје предмете. Чинећи учење угоднијим и лакшим за управљање, наставни процес постаје ефикаснији, од користи и ученицима и наставницима”.
Позив на реформу образовања у Холандији је јасан. Персонализовани приступи учењу, као што су они инспирисани студијском технологијом Л. Рона Хабарда, како их хвале хиљаде породица, показују потенцијал да револуционишу образовни пејзаж. Како се гомилају приче о успеху из различитих фондација и центара, докази се повећавају у корист система који вреднује индивидуални пут учења сваког ученика. Сазрело је време за промене, а холандски образовни систем би могао да предводи у стварању испуњенијег и ефикаснијег модела за ученике широм света.
