Ако мене питате, критичко мишљење је много више од модне речи која се користи у учионицама или на пословним састанцима – то је суштински алат за сналажење у сложености света. Свакодневно смо бомбардовани информацијама, мишљењима и одлукама. Без способности да процењујете, анализирате и расуђујете, брзо се можете изгубити у магли дезинформација или, још горе, доносити изборе због којих ћете касније зажалити. Зато развијање критичког мишљења и снажних вештина расуђивања није само корисно; оно је апсолутно неопходно.
Као што просветни радници одавно наглашавају, критичко размишљање је у сржи смисленог учења. Према Др Линда Дарлинг-Хамонд , Чарлс Е. Дикомен, професор образовања на Универзитету Станфорд, „Критичко размишљање није луксуз — то је основа начина на који ученици користе знање, решавају проблеме и значајно доприносе друштву.“ У свом раду о учењу усмереном на ученике, она истиче да када се ученици уче да критички размишљају, они постају активни учесници у сопственом образовању, а не пасивни примаоци чињеница.
Хајде да ово поделимо на практичне компоненте које свако - студент, професионалац или ученик током целог живота - може применити.
Почните са радозналим начином размишљања
Темељ сваког критичког мишљења је радозналост. Кад год приступим новој теми или непознатој идеји, ослањам се на истинску радозналост. Постављам себи питања попут: „Зашто ово функционише онако како функционише?“, „Ко има користи од овога?“, и „Шта бих могао да пропустим?“. Ова навика ме не чини сумњичавим према свему, али осигурава да сам увек гладан дубљег разумевања – што је предуслов за спуштање завесе са пристрасности или плитке логике.
У учионици, наставници воле Др Керол Ен Томлинсон , водећи глас у диференцираној настави, подстиче неговање радозналости осмишљавањем задатака отвореног типа који подстичу истраживање. Она пише, „Када се студенти охрабре да постављају питања, чуде се и истражују, почињу да себе виде као мислиоце – и то мења све.“
Радозналост нас води да постављамо боља питања, што је први корак ка критичкој анализи.
Уметност конструктивног скептицизма
Скептицизам је пријатељ, а не непријатељ. Постављам за лично правило да доводим у питање оно што чујем и читам, али никада на инстинктиван или одбацујући начин. Уместо тога, тражим доказе, тражим алтернативна објашњења, па чак и стављам сопствена уверења под лупу. Кључ је у томе да останем отворен: скептицизам не би требало да се претвори у цинизам. Ради се о тражењу истине, а не о уништавању идеја због спорта.
Скептицизам не би требало да се претвори у цинизам. Ради се о тражењу истине, а не о уништавању идеја због спорта.
Хуан Санчез Гил
просветитељ Мајк Шмокер , Аутор Фокус: Подизање основних ствари ради радикалног побољшања учења ученика , тврди да подучавање ученика да преиспитују изворе и процењују доказе треба да буде централно у сваком наставном плану и програму. Он каже, „Морамо научити ученике да захтевају доказе, да идентификују пристрасност и да разликују тврдњу од доказа — не само у школи, већ и у животу.“
Ова врста интелектуалне дисциплине гради отпорност на манипулацију и подстиче независно просуђивање.
Препознавање образаца - и њихових ограничења
Ми људи смо програмирани да примећујемо обрасце, што је корисно, али и ризично. Често се ухватим како правим генерализације јер обрасци чине да живот делује предвидљиво. Али сам научила да обраћам пажњу на изузетке и аномалије – понекад су то сигнали веће приче или скривеног увида. Управо у преиспитивању обрасца често се појављује ново разумевање.
У образовању из математике и науке, препознавање образаца је моћно средство - али као едукатор Џо Боалер , професор математичког образовања на Универзитету Станфорд, подсећа нас, „Разумевање образаца је важно, али је важно и препознавање када они не одговарају. Учење ученика да виде и вредност и ограничења образаца помаже им да дубље размишљају.“
Ово се односи далеко изван математике — то је начин размишљања који подстиче флексибилност и отвореност за промене.
Проширивање перспективе: Моћ вишеструких перспектива
Примамљиво је да се држимо наших малих ехо комора, али то је пречица до лењог размишљања. Трудим се да активно тражим различита гледишта, било да је то читањем вести од више издавача, слушањем подкаста ван моје зоне удобности или разговорима са људима који не деле моју позадину. Са сваком новом перспективом, склапам потпунију и нијансиранију слику стварности.
У учионицама друштвених наука и књижевности, Џејмс А. Бенкс , оснивач Центра за мултикултурално образовање на Универзитету у Вашингтону, залаже се за коришћење вишеструких перспектива како би се помогло студентима да разумеју сложена питања. Он тврди, „Демократија напредује када грађани могу да саосећају са другима и да гледају на проблеме кроз другачију културну призму.“
Демократија напредује када грађани могу да саосећају са другима и да гледају на проблеме кроз другачију културну призму.
Џејмс А. Бенкс , оснивач Центра за мултикултурално образовање на Универзитету у Вашингтону
Подстицање ученика да истражују историју, књижевност и актуелне догађаје из различитих углова не само да јача критичко размишљање већ и гради емпатију и грађанску одговорност.
Примена логике у пракси, сваки дан
Критичко размишљање не би требало да буде резервисано за импозантне дебате – то је навика за свакодневни живот. Када се суочим са одлукама, великим или малим, разговарам о предностима и манама, глумим адвоката ђавола и испитујем своје образложење. Да ли је ова претпоставка заснована на чињеницама или само на навици? Да ли дозвољавам да пристрасност диктира мој избор? Ова дисциплина ме је спасила од многих замки које сам могао да избегнем, од импулсивних куповина до великих животних планова.
У својој књизи Настава за критичко мишљење , просветни радник Стивен Д. Брукфилд излаже стратегије за уграђивање критичког мишљења у свакодневна искуства учења. Он наглашава рефлексивну праксу, рекавши, „Студенти који науче да редовно преиспитују своје претпоставке постају самосвеснији и промишљенији доносиоци одлука.“
Логичко резоновање није само за филозофе — то је вештина која побољшава све, од буџетирања до међуљудске комуникације.
Поздрављање раста који долази из промене начина размишљања
Један од најтежих (али и најисплативијих) делова критичког размишљања је ажурирање мојих уверења када се појаве нове информације. У почетку то боли – ко воли да призна да је погрешио? Али сваки пут када променим мишљење из доброг разлога, то видим као интелектуални напредак. У ствари, флексибилност је камен темељац снажног резоновања; крути умови ретко расту.
Ово се поклапа са филозофијом менталитета раста коју је популаризовао Царол С. Двецк , иако је њен фокус шири од критичког мишљења. Међутим, многи едукатори повезују начин размишљања усмерен ка расту и критичко мишљење, напомињући да оба захтевају скромност, прилагодљивост и спремност за учење.
As Кетлин Котон , бивша истраживачица у Северозападној регионалној образовној лабораторији, написала је у свом осврту на истраживање критичког мишљења, „Они који могу да ревидирају своје размишљање у светлу нових доказа имају веће шансе да успеју академски и професионално.“
Остварите опипљиво критичко размишљање: Вежбе које можете испробати
Ево неколико практичних вежби инспирисаних најбољим образовним праксама:
- Почните да водите дневник „зашто“ свакодневно Забележите све што вам је загонетно или контроверзно и посветите неколико минута проналажењу доказа или објашњења.
- Питајте шест В-ова Ко, шта, када, где, зашто и како – користите ове податке да бисте ископавали испод површинских тврдњи.
- Узми супротну страну Изаберите тему око које имате снажна осећања и покушајте да аргументујете супротно гледиште. Ово може открити слабе тачке или предрасуде у вашем размишљању.
- Анализирај аргументе Разложите их на тврдње, доказе и логику. Потражите логичке грешке попут лажних дилема, исхитрених генерализација или апела на емоције.
- Претворите одлуке у експлицитне процесе Направите списак могућих исхода, процените ризике и користи и искрено се питајте шта вам је заиста важно у вези са одлуком.
Ове навике одражавају оне које се користе у моделима учења заснованим на истраживању, које широко подржавају едукатори као што су Џон Хети , чије истраживање видљивог учења подвлачи важност метакогниције и саморегулације за успех ученика.
Зашто је важније него икад
Ако нас је савремени свет нечему научио, то је да су дезинформације и импулсивна мишљења свуда. Способност да се застане, направи корак уназад и анализира пре него што се реагује није само вештина – то је заштита од манипулација, грешака и пропуштених прилика. Критичко размишљање нам омогућава да учимо, прилагођавамо се и остварујемо значајан напредак као појединци и грађани.
У извештају из 2021. године, Национални савет за друштвене студије (NCSS) , просветни радници широм САД идентификовали су критичко размишљање као једну од најважнијих компетенција за припрему младих људи за демократско учешће. Они су напоменули, „У ери брзог протока информација и поларизације, школе морају дати приоритет развоју аналитичких и евалуационих вештина.“
И ово се односи и ван учионице. Као доживотни ученици, професионалци и грађани света, дужни смо себи – и једни другима – да негујемо умове који су будни, флексибилни и утемељени у разуму.
Завршне мисли: Неговање умова који мисле
Дакле, ако желите да изоштрите свој ум и усмерите свој живот са намером, нема бољег места за почетак. Наставите да испитујете. Наставите да размишљате. И запамтите: најздравији умови су они који су увек спремни да се изазивају и расту.
As Елиот Ајзнер , познати едукатор и заговорник уметности, једном је рекао, „Критичко размишљање подразумева више од логике; оно укључује машту, тумачење и просуђивање. То је, у суштини, уметност интелигентне евалуације.“
Прихватимо ту уметност - у нашим школама, нашим радним местима и нашим животима.
Референце:
- Дарлинг-Хаммонд, Л. (2010). Равни свет и образовање: Како ће америчка посвећеност равноправности одредити нашу будућност . Теацхерс Цоллеге Пресс.
- Томлинсон, Калифорнија (2014). Диференцирана учионица: Одговарање на потребе свих ученика АСЦД.
- Шмокер, М. (2011). Фокус: Подизање основних ствари ради радикалног побољшања учења ученика АСЦД.
- Боалер, Ј. (2016). Математички начин размишљања: Ослобађање потенцијала ученика кроз креативну математику, инспиративне поруке и иновативну наставу . Јоссеи-Басс.
- Банкс, ЈА (2008). Увод у мултикултурално образовање . Пеарсон.
- Брукфилд, Јужна Дакота (2012). Настава за критичко мишљење: Алати и технике које помажу ученицима да преиспитају своје претпоставке . Јоссеи-Басс.
- Двек, К.С. (2006). Начин размишљања: Нова психологија успеха . Рандом Хоусе.
- Котон, К. (1991). Унапређење школовања за ученике језичких мањина: Истраживачки програм Национални центар за истраживање културне разноликости и учења другог језика.
- Хаттие, Ј. (2009). Видљиво учење: Синтеза преко 800 мета-анализа које се односе на постигнућа . Роутледге.
- Национални савет за друштвене студије (2021). Државни стандарди оквира за друштвене студије за факултет, каријеру и грађански живот (C3) .
