21 ஆம் நூற்றாண்டின் வளர்ந்து வரும் தேவைகளுடன் ஐரோப்பா போராடி வருவதால், கண்டம் முழுவதும் கல்வி முறைகள் ஆழமான மாற்றத்தின் ஒரு காலகட்டத்தில் நுழைந்து வருகின்றன. தொழில்நுட்ப கண்டுபிடிப்புகளிலிருந்து மாறிவரும் தொழிலாளர் சந்தை தேவைகள் மற்றும் உலகளாவிய ஒன்றோடொன்று இணைந்திருத்தல் வரை இந்த மாற்றத்தை வடிவமைக்கும் சக்திகள் - பாரம்பரிய கற்றல் மாதிரிகளுக்கு சவால் விடுகின்றன. இருப்பினும், இந்த மாற்றங்களுக்கு மத்தியில், கடுமையான தரப்படுத்தப்பட்ட பாடத்திட்டங்களிலிருந்து கவனத்தைத் தவிர்த்து, தனிப்பட்ட நோக்கம், தகவமைப்பு மற்றும் வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றலை முன்னுரிமைப்படுத்தும் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறைகளை நோக்கி மாற்றுவதற்கான அழைப்பு அதிகரித்து வருகிறது.
தி OECDயின் கல்வியை வடிவமைக்கும் போக்குகள் 2025 சமூக, தொழில்நுட்ப, பொருளாதார மற்றும் சுற்றுச்சூழல் மாற்றங்கள் கல்வி முறைகளை எவ்வாறு விரைவாக வளர்ச்சியடையச் செய்கின்றன என்பதை அறிக்கை எடுத்துக்காட்டுகிறது. இந்த பகுப்பாய்விலிருந்து வெளிப்படும் முக்கிய நுண்ணறிவுகளில் ஒன்று, கற்பவர்களின் பல்வேறு தேவைகள் மற்றும் அபிலாஷைகளுக்கு கல்வி மிகவும் பதிலளிக்கக்கூடியதாக மாற வேண்டியதன் அவசியம். இந்த உணர்வு ஐரோப்பிய ஒன்றியத்திற்குள் பரந்த விவாதங்களை எதிரொலிக்கிறது, அங்கு கல்விக் கொள்கைகள் நீண்ட காலமாக தேசிய பன்முகத்தன்மையை பொதுவான தரங்களுடன் சமரசம் செய்ய போராடி வருகின்றன.
தரம் மற்றும் சமத்துவத்தை உறுதி செய்வதில் தரப்படுத்தல் ஒரு பங்கைக் கொண்டிருந்தாலும், அது பெரும்பாலும் படைப்பாற்றல், விமர்சன சிந்தனை மற்றும் தனிப்பட்ட உந்துதலைத் தடுக்கக்கூடிய ஒரே மாதிரியான மாதிரிக்கு வழிவகுக்கிறது என்று விமர்சகர்கள் வாதிடுகின்றனர். இதற்கு நேர்மாறாக, உலகெங்கிலும் உள்ள சில தற்போதுள்ள ஆனால் ரேடார் இல்லாத கல்வி முறைகள், மாணவர்களை கற்றல் செயல்முறையின் மையத்தில் வைக்கும் மாற்று மாதிரிகளை வழங்குகின்றன. இந்த அமைப்புகள் தனிப்பயனாக்கப்பட்ட பாதைகள், திட்ட அடிப்படையிலான கற்றல் மற்றும் நிஜ உலக பொருத்தத்தை வலியுறுத்துகின்றன - ஐரோப்பிய கொள்கை வட்டங்களில் வெளிப்படுத்தப்படும் எதிர்காலம் சார்ந்த இலக்குகளுடன் நெருக்கமாக இணைந்த கொள்கைகள்.
உதாரணமாக, கடந்த இரண்டு தசாப்தங்களாக வியட்நாமின் கல்வி மாற்றம், அணுகல், சமத்துவம் மற்றும் கற்பவர் விளைவுகளை மையமாகக் கொண்ட முறையான சீர்திருத்தங்கள் எவ்வாறு குறிப்பிடத்தக்க முடிவுகளைத் தரும் என்பதை நிரூபித்துள்ளது. ஐரோப்பாவில் பரவலாக அறியப்படவில்லை என்றாலும், வியட்நாமின் அணுகுமுறை ஆசிரியர் பயிற்சி, பாடத்திட்ட நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் சமூக ஈடுபாடு ஆகியவற்றில் வலுவான முக்கியத்துவத்தை உள்ளடக்கியது - கல்வியை எவ்வாறு அர்த்தமுள்ளதாகவும் உள்ளடக்கியதாகவும் மாற்றுவது என்பது பற்றிய தொடர்ச்சியான விவாதங்களைத் தெரிவிக்கக்கூடிய கூறுகள்.
மேலும், அந்த சர்வதேச கல்விச் சங்கம் - யுனெஸ்கோ உலகளாவிய சவால்களை எதிர்கொள்ளும் அதே வேளையில் உள்ளூர் சூழல்களுக்கு ஏற்ப செயல்படும் பாடத்திட்ட புதுமைகளுக்காக தொடர்ந்து வாதிடுகிறது. ஒவ்வொரு தலைமுறை கற்பவர்களின் யதார்த்தங்களையும் லட்சியங்களையும் பிரதிபலிக்கும் வகையில் உள்ளடக்கம் மற்றும் கற்பித்தலை மாற்றியமைப்பதன் முக்கியத்துவத்தை அவர்களின் பணி அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறது.
இந்தச் சூழலில், ஐரோப்பா தனது எல்லைகளுக்கு அப்பால் பார்க்கவும், இந்த வளர்ந்து வரும் மாதிரிகளிலிருந்து உத்வேகம் பெறவும் ஒரு தனித்துவமான வாய்ப்பைப் பெற்றுள்ளது. ஐரோப்பிய உயர்கல்விப் பகுதி வளர்ச்சியடையும் போது, பல்கலைக்கழகங்களும் பள்ளிகளும் சுயாட்சி, கல்வியியல் பன்முகத்தன்மை மற்றும் செயலற்ற பெறுநர்களைக் காட்டிலும் அறிவின் செயலில் இணை உருவாக்குநர்களாக மாணவர்களின் பங்கை மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும்.
அதே நேரத்தில், வெளிநாட்டுப் படிப்புத் திட்டங்கள், நாடுகடந்த கல்வி மற்றும் உலகளாவிய பயிற்சிகள் உள்ளிட்ட சர்வதேசக் கல்வி, நிச்சயமற்ற எதிர்காலத்திற்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துவதில் அதன் உறுதியான மதிப்பை நிரூபிக்க வேண்டும். இந்த அனுபவங்கள், நோக்கத்துடனும் ஆழத்துடனும் வடிவமைக்கப்படும்போது, தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகள் பெரும்பாலும் அளவிடத் தவறும் திறன்களான கலாச்சாரத் திறன், மீள்தன்மை மற்றும் சுய விழிப்புணர்வை வளர்க்கும்.
முன்னோக்கிச் செல்லும் பாதையில் துணிச்சலான பரிசோதனைகளும், எப்போதும் தலைப்புச் செய்திகளில் இடம்பெறாவிட்டாலும், நம்பிக்கைக்குரிய முடிவுகளைக் காட்டிய அமைப்புகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்ளும் விருப்பமும் தேவை. கல்வி எப்படி இருக்க முடியும் என்பதை மறுபரிசீலனை செய்யத் துணிந்தால், உள்ளடக்கம், புதுமை மற்றும் ஜனநாயக விழுமியங்களுக்கான ஐரோப்பாவின் அர்ப்பணிப்பு இந்த மாற்றத்தை வழிநடத்துவதற்கு ஏற்றதாக அமைகிறது.
கல்வியாளர்கள், கொள்கை வகுப்பாளர்கள் மற்றும் குடிமக்கள் என, நாம் நம்மை நாமே கேட்டுக்கொள்ள வேண்டும்: நம் குழந்தைகளை ஒரு சோதனைக்காகவோ அல்லது வாழ்க்கைக்காகவோ தயார்படுத்துகிறோமா?
