Newswise — MURFREESBORO, Tennessee — Un estudio único en su tipo dirigido por la investigadora de biología de la Universidad Estatal de Middle Tennessee, Elizabeth Barnes, sugiere que una diferencia en la cultura y las creencias entre los profesores de ciencias y los estudiantes puede conducir inadvertidamente a una baja aceptación de la evolución entre los estudiantes de minorías, particularmente los estudiantes negros, en biología. .
Los investigadores de Barnes y de la Universidad Estatal de Arizona preguntaron si los estudiantes negros e hispanos tendían a rechazar la evolución más que los estudiantes de otras identidades raciales/étnicas y si alguna diferencia podría explicarse por el hecho de que tienden a ser más religiosos.
El estudio, publicado el viernes 20 de noviembre por CBE, la revista trimestral de Life Sciences Education, se puede encontrar esta página.
El cristianismo es popular entre el 65 % de los estudiantes universitarios de biología, pero no entre los biólogos (25 %) que enseñan a los estudiantes, lo que ayudó al grupo de investigación a comprender la motivación del estudio.
Además, al observar a los estudiantes de poblaciones minoritarias, la brecha entre los biólogos y la afiliación religiosa de los estudiantes es aún mayor: los estudiantes negros tienden a tener culturas y antecedentes religiosos más fuertes en comparación con las poblaciones mayoritarias.
Los investigadores encontraron que el rechazo a la evolución era particularmente alto para los estudiantes negros, pero una vez que controlaron los antecedentes religiosos en sus modelos estadísticos, las diferencias entre los estudiantes negros y blancos se redujeron.
“Este es un hallazgo preocupante para los educadores de STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) porque los estudiantes negros ya están minorizados en biología y están particularmente ausentes en campos que enfatizan la evolución como la ecología y la biología evolutiva”, dijo Barnes, quien se unió a la Facultad de MTSU en agosto. “Nuestro estudio comienza a ofrecer alguna explicación de por qué”.
Los investigadores sugieren que una solución es usar técnicas de instrucción que destaquen la compatibilidad entre la religión y la evolución en lugar de donde puedan entrar en conflicto.
“Los instructores de ciencias que a menudo son seculares dudan en abordar la religión y, cuando lo hacen, a menudo lo hacen de una manera que resalta el conflicto entre la religión y la ciencia y no la compatibilidad”, dijo Barnes.
“Para promover un entorno STEM equitativo y cómodo para los estudiantes religiosos, los instructores de ciencias deberían resaltar más a menudo puntos de vista como la evolución teísta, por lo que el estudiante puede creer en Dios y reconocer la evolución como ciencia creíble”, agregó.
Barnes se unió a la investigación por K. Supriya, Hayley M Dunlop, Taija Hendrix, Gale M Sinatra y Sara E. Brownell. Comenzaron a recopilar datos hace cinco años.
“Recopilamos una gran cantidad de datos y dedicamos mucho tiempo a revisar el trabajo en función de los comentarios y la lectura de las experiencias de las personas negras e hispanas”, dijo Barnes.
El sitio web del laboratorio de Barnes se puede encontrar haga clic aquí
CBE: Life Sciences Education es una revista trimestral gratuita en línea publicada por la Sociedad Estadounidense de Biología Celular. Publica artículos revisados por pares sobre educación en ciencias de la vida en los niveles K-12, de pregrado y posgrado.
Acerca de Liz Barnes
La profesora asistente Elizabeth Barnes es investigadora de educación científica de MTSU. Ella estudia las intersecciones de la ciencia y la religión, cómo las personas perciben la relación entre la ciencia y la religión y cómo los educadores de ciencias pueden fomentar conversaciones productivas con las comunidades y los estudiantes de fe para promover la educación científica.
Viniendo de la Universidad Estatal de Arizona, donde obtuvo una licenciatura, una maestría y un doctorado, y fue becaria de investigación de posgrado de la Fundación Nacional de Ciencias, Barnes llegó con becas para continuar su investigación en MTSU.
“Vine a MTSU para estudiar cómo enseñar de manera efectiva temas controvertidos en biología a estudiantes de diferentes espectros religiosos y políticos”, dijo. “Me atrajeron a MTSU debido al doctorado en Educación en Matemáticas y Ciencias. programa, que me permitirá asesorar a estudiantes de posgrado y construir un programa de investigación sólido”.
En cubierta: "Mi investigación anterior y actual se centra en las percepciones de la evolución y he estudiado cómo hacer que la educación de la evolución sea más inclusiva para estudiantes de diferentes orígenes religiosos y raciales/étnicos", dijo. “Ahora estoy emocionado de embarcarme en proyectos que exploran las percepciones del cambio climático, las vacunas y COVID19”.
