Tehokas uskontojen välinen opetus voi edistää koulutusohjelmien yleistä laatua, erityisesti edistämällä sosiaalisen yhteenkuuluvuuden tavoitteita ja yhteisiä käsityksiä kansalaisten arvoista, jotka juurtuvat hyvin paikalliseen historiaan ja kulttuuriin. Ihanteellinen on edistää ja syventää kestävää kansalaisarvojen sekä tiedon ja ihmissuhteiden muodostumista, jotka voivat ylläpitää elinikäistä oppimista ja kommunikaatiota sosiaalisten erojen yli.
Ei ole maailmanlaajuista yksimielisyyttä siitä, integroidaanko uskontojen välisiä lähestymistapoja koulutusohjelmiin, mukaan lukien perusopetussuunnitelmat ja koulun ulkopuoliset toiminnot, ja miten. Aihe onkin kiistanalainen erilaisissa ympäristöissä, varsinkin kun uskonnollisiin instituutioihin suhtaudutaan hieman epäluuloisesti. Näin ollen ei ole yllättävää, että uskontojen välisten aiheiden systemaattinen käsittely kansallisissa opetussuunnitelmissa vaihtelee nollasta (ei minkäänlaista ponnistelua) opetussuunnitelmiin ja perustavanlaatuisiin kasvatusarvoihin, joita tietyn uskonnollisen perinteen opetukset ovat läpäisseet. Esimerkit huippuosaamisesta ovat harvinaisia, vaikka luovat ponnistelut useissa olosuhteissa tarjoavat oivalluksia ja lupauksia.
Peruskysymyksiä tässä ovat, miksi, voisiko ja miten uskonnolliseen historiaan ja taustalla oleviin arvoihin perustuva integroitu lähestymistapa rikastuttaa koulutusta yleisesti. Voivatko ne esimerkiksi tehostaa kehitys- ja rauhanrakentamisstrategioita?
Miksi: Perimmäisin syy keskittyä uskontojen välisiin lähestymistapoihin on auttaa yhteiskuntia kuromaan umpeen sosiaalisia kuiluja, joita uskonnolliset erot voivat pahentaa tai jopa aiheuttaa. Uskontojen välinen tieto voi välttää sosiaaliset jännitteet, jotka voivat johtaa konflikteihin ja väkivaltaan, sekä poliittisia jakoja, jotka heikentävät pyrkimyksiä kehittää kukoistavia yhteiskuntia. Tiedot ja taidot, joita uskontojenvälisessä koulutuksessa pyritään kehittämään, voivat valmistaa nuoria kamppailemaan nopeasti muuttuvan, monimuotoisen ja toisiinsa liittyvän maailman kanssa omissa yhteisöissään ja kansainvälisesti.
Joko: Yhä paremmin ymmärretään, että vaikka uskonnollisilla instituutioilla ja uskomuksilla on taantuva rooli joissakin yhteiskunnissa, useimmilla maailman alueilla niillä on keskeinen yhteiskunnallinen rooli, jotka ovat syvästi mukana taloudessa, politiikassa ja kulttuurissa. Moniarvoisuus on yhä yleisempää, joten kansalaisten on opittava elämään yhdessä erilaisten yhteisöjen kanssa. Tehokkaat ja hyvin integroidut uskontojen väliset opetussuunnitelmat voivat tarjota mielekästä tietoa eri yhteisöistä ja niiden uskomuksista ja estää kääntymyksen etsimisen tai indoktrinaatiota lähestyvän vaikutelman.
Ja miten: Kouluttajien ja yhteisöjen osallistuminen opetussuunnitelmien ja pedagogiikan suunnitteluun voi rikastuttaa ohjelmia ja varmistaa, että ne sopivat kontekstiin, mukaan lukien taustalla olevat jännitteet, syrjintämallit ja historialliset muistot, jotka heijastuvat erilaisiin kertomuksiin.
Tehokas uskontojen välinen opetus voi edistää koulutusohjelmien yleistä laatua, erityisesti edistämällä sosiaalisen yhteenkuuluvuuden tavoitteita ja yhteisiä käsityksiä kansalaisten arvoista, jotka juurtuvat hyvin paikalliseen historiaan ja kulttuuriin. Ihanteellinen on edistää ja syventää kestävää kansalaisarvojen sekä tiedon ja ihmissuhteiden muodostumista, jotka voivat ylläpitää elinikäistä oppimista ja kommunikaatiota sosiaalisten erojen yli.
Kolme laajempaa tavoitetta (3 C:tä) voidaan integroida heijastuksiin ja suunnitteluun. Uskontojen välinen koulutus voi auttaa opiskelijoita pohtimaan eettistä kompassiaan ja ydinarvojaan opiskelijana ja kansalaisena yhdistämällä henkilökohtaiset moraaliset opetukset yhteiskunnan laajempiin yhteisiin arvoihin. Eettinen koulutus voi myös rakentaa ja lisätä uteliaisuutta ja avoimuutta oppia muita tapoja lähestyä ongelmia ja elämänmerkkejä. Ja myötätunto muita kohtaan, välinpitämättömyyden ja vihamielisyyden vastakohta, on ihanteellinen tulos systemaattisella työskentelyllä muiden tuntemiseksi ja tuntemiseksi.
Monet hallitukset ja kouluttajat tarvitsevat vakuuttavia siitä, että uskontojen välisen oppimisen ja arvopohjaisemman koulutuksen tulisi olla ensisijainen tavoite. He tarvitsevat myös todisteita siitä, kuinka tämä voi olla käytännöllinen, valtavirtainen lähestymistapa, ei valinnainen lisäosa. Tämä vaatii sekä poliittista tahtoa että vankkoja todisteita. COVID-19-kriisin pitäisi tukea molempia ja tarjota eläviä esimerkkejä siitä, että eriarvoisuus ja keskinäinen epäluottamus ovat tuhoavia voimia, kun taas yhteenkuuluvat yhteiskunnat toimivat paljon paremmin. Kun keskustelut jatkuvat "reilumman rakentamisesta", onnistuneiden käytäntöjen dokumentoinnin ja sosiaalisen yhteenkuuluvuuden vahvistamiseen tarvittavien asioiden korostamisen pitäisi korostaa, miksi mielekkäiden lähestymistapojen integroiminen keskeisiin kansalaisarvoihin ja monien yhteisöjen tietoon ja ymmärrykseen ovat olennainen osa koulutushanketta.
Ethics Education Initiative edistää tiloja ja mahdollisuuksia kasvattaa arvoja ja etiikkaa lapsissa ja nuorissa YK:n lapsen oikeuksien yleissopimuksen mukaisen lapsen oikeuden koulutukseen puitteissa. Se hyödyntää innovatiivista lähestymistapaa uskontojen ja kulttuurien väliseen oppimiseen arvopohjaisessa ja laadukkaassa lasten ja nuorten koulutusohjelmassa.
Ethics Education -aloite pyrkii vaalimaan arvoja ja etiikkaa lasten voimaannuttamiseksi, jotta voidaan luoda maailma, jossa on enemmän oikeudenmukaisuutta, rauhaa ja ihmisarvoa. Se visioi maailmaa, jossa lapset ovat valmiita tekemään eettisiä päätöksiä, vaalimaan henkisyyttään ja muuttamaan yhteisöjään yhdessä, perustuen arvoihin, jotka edistävät kunnioitusta omaa ja toisten kulttuureja ja uskomuksia kohtaan.
-
Kuva: Katherine Marshall – vanhempi tutkija, Berkley Center for Religion, Peace and World Affairs ja professori, joka käsittelee kehitystä, konflikteja ja uskontoa, Georgetown University. Hän on myös osa Arigatou International Advisory Groupia.
