Pandemija COVID-19 je uničujoče vplivala na izobraževanje in razkrila krizo, ki je že dolgo pred širjenjem virusa povzročala široko zaskrbljenost. Robert Jenkins, direktor za izobraževanje pri Skladu ZN za otroke, UNICEF, poziva k preoblikovanju učenja ob opozorilih, da trenutni sistem spodleti milijonom ljudi.
Prvotno ga je objavil Novice ZN
G. Jenkins je govoril s Conorjem Lennonom iz UN News pred letošnjim Mednarodni dan izobraževanja, obeležen 24. januar. Začel je z opisom nekaterih učinkov, ki jih je imela pandemija na študente po vsem svetu.
Robert Jenkins: Pomembno se je spomniti, da imamo še vedno krizo glede obsega zaprtja šol in delnega zaprtja šol. Več kot 635 milijonov učencev je trenutno še vedno prizadetih zaradi popolnega ali delnega zapiranja šol, tako da nismo izključeni v smislu pogovora o pomenu ponovnega odprtja šol.
Ker se pojavlja vedno več podatkov, smo zelo zaskrbljeni zaradi nesorazmernega vpliva zaprtja šol v smislu izgube učenja na marginalizirane otroke.
Pred pandemijo 53 odstotkov 10-letnikov, ki so živeli v državah z nizkimi in srednjimi dohodki, ni dovolj ali učinkovito bralo in ni izpolnjevalo minimalnih standardov temeljne pismenosti in računanja. Ocenjuje se, da se bo to povzpelo do 70 odstotkov.
To je 70 odstotkov 10-letnikov, ki ne morejo brati ali razumeti preprostega besedila, otrokom, ki so živeli v državah s slabimi učnimi rezultati pred pandemijo, pa so bile tudi šole zaprte najdlje.
Marginalizirani so imeli tudi manj dostopa do učenja na daljavo, ker je bilo manj verjetno, da bodo živeli na območju, kjer je bilo ponujeno učenje na daljavo, ali pa niso imeli dostopa do naprave, radia ali televizije.
© UNICEF/Srikanth Kolari Otroci med poukom v Indiji prakticirajo socialno distanco.
Novice ZN: Kaj pravite zaskrbljenim staršem in učiteljem, da so šole gojišče za otroke, saj je manj verjetno, da bodo cepljeni kot odrasli? Covid-19?
Robert Jenkins: Zapiranje šol močno vpliva na otroke. Kot sem že omenil, obstaja izguba učenja, pa tudi na druge načine, v smislu njihovih psihosocialnih, zdravstvenih, fizičnih in prehranskih potreb. Nimajo več dostopa do opoldanskega obroka ali druge podpore, ki so jo prejemali v šoli.
Dosedanji dokazi kažejo, da se zdi, da osebno šolanje ni glavno gonilo prenosa COVID-19 v skupnosti, ukrepi za zmanjševanje tveganja v šolah pa so se izkazali za zelo učinkovite.
Dobre pobude vključujejo izboljšanje prezračevanja, spodbujanje fizične ločitve, socialno distanciranje, nošenje mask v določenih okoliščinah in umivanje rok. Ukrepi za zmanjševanje tveganja delujejo in v mnogih primerih kažejo, da so šole res najbolj varna mesta za otroke.
Kar je kritično, je angažiranost. S starši je potrebna učinkovita komunikacija. Potreben je dialog in deliti si je treba dokaze. Učitelji morajo prejeti podporo, da se lahko učinkovito ponovno odprejo in pomagajo otrokom ter izvajajo učinkovite ukrepe za zmanjšanje tveganja v šolah.
© UNICEF/Frank Dejongh Otroci se učijo s tablicami in računalniki v šoli v Yaoundéju v Kamerunu.
Novice ZN: Številna vprašanja, ki ste jih omenili, kot sta marginalizacija prikrajšanih otrok in neenakost, so obstajala že pred pandemijo, ki je mnoge od teh težav še poslabšala. Nekateri strokovnjaki za izobraževanje menijo, da bi lahko bila ta kriza priložnost za preoblikovanje izobraževalnega sistema po vsem svetu na bolje. Ali menite, da je to realno?
Robert Jenkins: Videl sem nekaj spodbudnih primerov držav, ki uvajajo inovacije, ki jih vnašajo v šolski sistem, in Sierra Leone je odličen primer OD TEGa. Obstajajo pa številni drugi primeri držav, ki so sprejele pristope mešanega učenja in digitalnega učenja s podporo marginaliziranim otrokom, medtem ko so bile šole zaprte.
Na žalost se ti primeri preobrazbe in obsežnih sprememb, ki so bile zamujene pred krizo, ne dogajajo povsod in bi bila ogromna, zamujena priložnost, če bi se šole znova odprle in se vrnili nazaj točno tam, kjer smo bili pred dvema letoma, ampak z otroki zdaj še bolj zadaj.
Novice ZN: Z vsem tem v mislih. Kakšno je vaše sporočilo vladam in zdravstvenim ministrom ob letošnjem mednarodnem dnevu izobraževanja?
Robert Jenkins: Pomen dajanja prednosti ponovnemu odpiranju šol, da se lahko marginalizirani otroci vrnejo nazaj na svojo učno pot. Izkoristimo ta trenutek za preoblikovanje in obravnavanje dolgotrajnih izobraževalnih vprašanj.
