Сістэма адукацыі ў Нідэрландах атрымала прызнанне сваімі стандартамі і выдатнымі акадэмічнымі дасягненнямі. Тым не менш, цяпер усё часцей гучаць заклікі абнавіць сістэму. Педагогі і ўплывовыя мысляры выступаюць за адыход ад узроставых структур у класе і замест гэтага прапануюць персаналізаваныя мадэлі навучання, у якіх прыярытэтныя патрэбы асобных вучняў. Прапанаваная адукацыйная рэформа накіравана на стварэнне асяроддзя, у якім кожны студэнт можа квітнець.
Карын Верхейен, педагог в Рэпетытарскі цэнтр Карын (Цэнтр Карын Біжлес) пралівае святло на абмежаванні адзінага падыходу для ўсіх. Яна падкрэслівае, што групаванне вучняў па ўзросту не ўлічвае іх тэмпы і стылі навучання ў класе. Гэта можа прывесці да зніжэння задавальнення студэнтаў і іх упэўненасці ў сабе, перашкаджаючы іх навучальнаму развіццю.
Пітэр ван дэ Куіт, калега Верхейена, адзначае, што звычайныя бар'еры ў навучанні, такія як галаўны боль і нуда, часта памылкова тлумачацца проста як стомленасць або незацікаўленасць. Ён выступае за тэхналогію навучання, распрацаваную Л. Ронам Хаббардам, якая дае студэнтам інструменты для пераадолення гэтых перашкод, паляпшаючы іх разуменне і запамінанне. І Карын, і Пітэр з'яўляюцца членамі праўлення Фонд эфектыўнай адукацыі "Stichting voor Effectief Onderwijs” (створаны ў 2001 годзе і прызнаны ўладамі Нідэрландаў грамадска карыснымі) і супрацоўнічаць з рэпетытарскім цэнтрам Karin, які зараз працуе ў месца 6 з якіх 5 у Амстэрдаме, і абслугоўваюць у сярэднім 300 студэнтаў кожны тыдзень, у агульнай складанасці каля 2600 студэнтаў з 2007 года.
Эвеліна Азіх з в Фонд дапамогі Chevylins паўтарае настроі, падкрэсліваючы больш шырокі ўплыў адукацыі на грамадства. Яна сцвярджае, што, выхоўваючы здольнасці і культурную свядомасць маладых людзей, «мы спрыяем больш мірнаму і добра арганізаванаму грамадству“. Азіх выступае за "метад даследавання Л. Рона Хаббарда», які прасоўваецца Applied Scholastics як «сродак для ліквідацыі адукацыйных прабелаў і пашырэння правоў і магчымасцяў людзей з эфектыўнымі стратэгіямі навучання».
Станоўчыя вынікі такога метаду бачныя ў дасягненнях, дасягнутых метадам, які выкарыстоўвае Карынскі рэпетытарскі цэнтр. Іх падыход да рэпетытарства дапамог «незлічоным студэнтам павысіць акадэмічны ўзровень расці ўпэўненасці ў сабе, дэманструючы пераўтваральны патэнцыял альтэрнатыўных адукацыйных метадаў».
Адказваючы на пытанне аб будучыні адукацыі, Пітэр ван дэ Куйт з надзеяй адказвае:рэфармаванне сістэмы адукацыі, якое выклікае ў вучняў непадробную цікавасць да іх прадметаў. Робячы навучанне больш прыемным і кіраваным, працэс навучання становіцца больш эфектыўным, прыносячы карысць як студэнтам, так і выкладчыкам».
Заклік да рэформы адукацыі ў Нідэрландах відавочны. Персаналізаваныя падыходы да навучання, напрыклад, натхнёныя тэхналогіяй навучання Л. Рона Хаббарда, якую хвалілі тысячы сем'яў, дэманструюць патэнцыял для рэвалюцыі ў адукацыйным ландшафце. Па меры назапашвання гісторый поспеху розных фондаў і цэнтраў шмат доказаў на карысць сістэмы, якая шануе індывідуальны навучальны шлях кожнага студэнта. Надышоў час для пераменаў, і галандская сістэма адукацыі цалкам можа ўзяць на сябе адказнасць за стварэнне больш паўнавартаснай і эфектыўнай мадэлі для навучэнцаў ва ўсім свеце.
