Ang pandemya sa COVID-19 adunay makadaot nga epekto sa edukasyon, nga nagpadayag sa usa ka krisis nga nagpahinabo na sa kaylap nga kabalaka sa wala pa ang pagkaylap sa virus. Si Robert Jenkins, ang Direktor sa Edukasyon sa UN Children's Fund, UNICEF, nanawagan alang sa usa ka pagbag-o sa pagkat-on, taliwala sa mga pasidaan nga ang karon nga sistema nagpakyas sa milyon-milyon nga mga tawo.
Unang gimantala ni Balita sa UN
Si Mr. Jenkins nakigsulti kang Conor Lennon gikan sa UN News una pa karong tuiga Internasyonal nga Adlaw sa Edukasyon, gimarkahan niadtong Enero 24. Nagsugod siya pinaagi sa paglatid sa pipila nga mga epekto sa pandemya sa mga estudyante sa tibuuk kalibutan.
Robert Jenkins: Importante nga pahinumdoman ang atong kaugalingon nga aduna pa kitay krisis sa sukod sa mga pagsira sa eskwelahan ug partial nga mga pagsira sa eskwelahan. Labaw pa sa 635 milyon nga mga estudyante ang nagpabilin nga apektado sa bisan unsang bug-os o partial nga pagsira sa eskuylahan sa pagkakaron, mao nga dili gyud kita gikan niini, sa mga termino sa panag-istoryahanay bahin sa kamahinungdanon sa pag-abli pag-usab sa mga eskuylahan.
Nabalaka kaayo kami, tungod kay nagkadaghan ang mga datos nga mitumaw, sa dili parehas nga epekto sa mga pagsira sa eskuylahan, sa mga termino sa pagkawala sa pagkat-on, sa mga nahimulag nga bata.
Sa wala pa ang pandemya, 53 porsyento sa 10-anyos nga mga bata nga nagpuyo sa ubos ug tunga nga kita nga mga nasud dili igo o epektibo nga nagbasa ug wala nakab-ot ang labing gamay nga sukaranan sa pundasyon sa literasiya ug numeracy. Gibanabana nga mosaka ngadto sa 70 porsyento.
Kana ang 70 porsyento sa 10-anyos nga mga bata nga dili makabasa o makasabut sa usa ka yano nga teksto, ug ang mga bata nga nagpuyo sa mga nasud nga adunay dili maayo nga mga resulta sa pagkat-on sa wala pa ang pandemya lagmit nga gipasirad-an usab ang ilang mga eskuylahan sa labing kadugay.
Ang mga nahimulag usab adunay gamay nga access sa hilit nga pagkat-on, tungod kay sila dili kaayo magpuyo sa usa ka lugar diin gitanyag ang hilit nga pagkat-on, o wala’y access sa usa ka aparato, o sa radyo o telebisyon.
© UNICEF/Srikanth KolariAng mga bata nagpraktis sa social distancing sa panahon sa klase sa India.
Balita sa UN: Unsa ang imong isulti sa mga ginikanan ug magtutudlo nga nabalaka nga, sa mga bata nga gamay ra ang posibilidad nga mabakunahan kaysa sa mga hamtong, ang mga eskuylahan usa ka lugar sa pagpasanay sa Covid-19?
Robert Jenkins: Ang pagsira sa mga eskwelahan adunay dakong epekto sa mga bata. Sama sa akong gihisgutan, adunay pagkawala sa pagkat-on, apan usab sa ubang mga paagi, sa mga termino sa ilang psychosocial, kahimsog, pisikal ug nutrisyonal nga mga panginahanglan. Wala na silay access sa mga panihapon sa udto o ubang suporta nga ilang nadawat sa eskwelahan.
Ang ebidensiya sa pagkakaron nagpakita nga ang in-person nga pag-eskwela dili makita nga ang nag-unang drayber sa paghatud sa komunidad sa COVID-19, ug ang mga lakang sa pagpaminus sa peligro sa mga eskuylahan napamatud-an nga epektibo kaayo.
Ang maayong mga inisyatibo naglakip sa pagpaayo sa bentilasyon, pag-awhag sa pisikal nga panagbulag, paglayo sa katilingban, pagsul-ob og maskara sa pipila ka konteksto, ug paghugas sa kamot. Ang mga lakang sa pagpaminus sa peligro nagtrabaho, ug sa daghang mga kaso gipakita nga sa tinuud ang mga eskuylahan mao ang labing luwas nga lugar alang sa mga bata.
Unsa ang kritikal mao ang engagement. Kinahanglang adunay epektibong komunikasyon uban sa mga ginikanan. Kinahanglan adunay usa ka dayalogo, ug kinahanglan nga ipaambit ang ebidensya. Ang mga magtutudlo kinahanglan nga makadawat og suporta aron sila epektibo nga makaabli pag-usab ug makatabang sa mga bata, ug makapraktis sa epektibo nga mga lakang sa pagpaminus sa risgo sulod sa mga eskwelahan
© UNICEF/Frank DejonghAng mga bata nakakat-on gamit ang mga tablet ug kompyuter sa usa ka eskwelahan sa Yaoundé, Cameroon.
Balita sa UN: Daghan sa mga isyu nga imong nahisgotan, sama sa pag-marginalize sa mga disadvantaged nga mga bata ug dili pagkakapareho, naglungtad sa wala pa ang pandemya, nga nakapasamot sa daghan niini nga mga problema. Ang ubang mga eksperto sa edukasyon naghunahuna nga kini nga krisis mahimo’g usa ka higayon aron mabag-o ang sistema sa edukasyon sa tibuuk kalibutan alang sa labi ka maayo. Sa imong hunahuna realistiko ba kana?
Robert Jenkins: Nakita nako ang pipila ka makapadasig nga mga pananglitan sa mga nasud nga nagpaila sa mga inobasyon, nga gidala sa sistema sa eskuylahan, ug Ang Sierra Leone usa ka maayong ehemplo niana. Apan adunay daghang uban pang mga pananglitan sa mga nasud nga nagsagop sa gisagol nga pagkat-on ug digital nga mga pamaagi sa pagkat-on, nga adunay suporta alang sa mga nahilain nga mga bata samtang ang mga eskuylahan gisirhan.
Ikasubo, kini nga mga panig-ingnan sa pagbag-o, ug sa kadak-an nga pagbag-o nga na-overdue sa wala pa ang krisis, wala mahitabo bisan diin, ug kini usa ka dako, wala’y higayon nga higayon kung magbukas ang mga eskuylahan ug mobalik kami sa eksakto kung diin kami duha ka tuig ang milabay, apan uban sa mga bata karon bisan pa sa luyo.
Balita sa UN: Sa tanan nga sa hunahuna. Unsa ang imong mensahe sa mga gobyerno ug mga ministro sa Panglawas sa International Education Day karong tuiga?
Robert Jenkins: Ang kamahinungdanon sa pag-prioritize sa pag-abli pag-usab sa mga eskuylahan, aron ang mga bata nga marginalized makabalik sa ilang panaw sa pagkat-on. Atong gamiton kini nga higayon aron mabag-o ug matubag ang dugay nang mga isyu sa edukasyon.https://w.soundcloud.com/player/?url=https://api.soundcloud.com/tracks/1201195156&show_artwork=true
