Aunque los niños se desempeñan mejor que las niñas en la materia en los primeros años, esta brecha de género desaparece en la escuela secundaria – incluso en los países más pobres del mundo – encontraron los investigadores.
Chicas a la cabeza
En algunos países, las niñas incluso obtuvieron mejores resultados que los niños en matemáticas, como Malasia, donde a los 14 años, las niñas tienen un siete por ciento de ventaja sobre los niños, Camboya (tres por ciento) y Filipinas (1.4 por ciento).
A pesar de este avance, la agencia educativa, cultural y científica de la ONU, advirtió que género "sesgos y estereotipos” seguirán afectando la escolarización de las niñas, ya que los niños “tienen muchas más probabilidades de estar sobrerrepresentados” en el nivel superior de matemáticas, en todos los países.
El problema se extiende a la ciencia, con datos de países de ingresos medios y altos que muestran que aunque las niñas en la escuela secundaria obtienen puntajes significativamente más altos en estudios científicos, es menos probable que opten por carreras en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, las materias STEM. .
Capítulo y verso de chicas.
Mientras que las niñas se desempeñan bien en matemáticas y ciencias, muestran una competencia aún mayor en la lectura, con más de ellos logrando una competencia mínima en lectura que los niños.
La brecha más grande en educación primaria está en Arabia Saudita, UNESCO dijo, donde el 77 por ciento de las niñas, pero solo el 51 por ciento de los niños en el grado 4 (9-10 años), alcanzan una competencia mínima en lectura.
En Tailandia, las niñas superan a los niños en lectura en 18 puntos porcentuales, en la República Dominicana en 11 puntos y en Marruecos en 10 puntos.
Incluso en países donde las niñas y los niños tienen el mismo nivel de lectura en los primeros grados, como en Lituania y Noruega, a la edad de 15 años, las niñas están aproximadamente 15 puntos porcentuales por delante de los niños.
"Las niñas están demostrando lo bien que les va en la escuela cuando tienen acceso a la educación”, dijo Malala Yousafzai., co-fundador de Malala Fund, citado por la UNESCO. “Pero muchos, y en particular los más desfavorecidos, no tienen la oportunidad de aprender en absoluto. No debemos tener miedo de este potencial..
"Deberíamos alimentarlo y verlo crecer.. Por ejemplo, es desgarrador que la mayoría de las niñas en Afganistán no tengan la oportunidad de mostrarle al mundo sus habilidades”.
“Aunque se necesitan más datos, las publicaciones recientes han ayudado a pintar una imagen casi global de las brechas de género en los resultados del aprendizaje justo antes de la pandemia”, dijo Manos Antoninis, Director del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo de la UNESCO.
“A las niñas les va mejor que a los niños en lectura y ciencias y se están poniendo al día en matemáticas. Pero aún es mucho menos probable que obtengan los mejores resultados en matemáticas debido a los continuos sesgos y estereotipos. Necesitamos igualdad de género en el aprendizaje y asegurarnos de que cada alumno alcance su potencial”.
