Persepsies van invloed van regeringsinligting uitgedruk deur respondente, gekategoriseer volgens streek. Krediet: Universiteit van Cambridge
Studie toon dat die Britse regering 201 beleidsopdaterings vir skole vrygestel het gedurende die eerste 90 dae van inperking.
Hoofonderwysers en skoolleiers het in 'n nuwe studie beskryf hoe 'n 'stortvloed' van verwarde en verskuiwende regeringsvoorligting skole ernstig belemmer het gedurende die kritieke eerste maande van COVID-inperking.
Die navorsing stel data saam wat van byna 300 hoofde en ander skoolleiers in Junie 2020 ingesamel is, aangesien skole begin heropen het ná die eerste golf van sluitings. Dit dokumenteer leierskapspanne se stryd met oorweldigende en ongeorganiseerde inligtingstortings deur die regering en die departement van onderwys (DfE), wat dikwels met skaars enige kennisgewing uitgereik is en dan voortdurend bygewerk is.
Die navorsers, van die Universiteit van Cambridge en University College London, bereken dat DfE tussen 18 Maart en 18 Junie 2020 201 beleidopdaterings vir skole vrygestel het. Dit het 12 gevalle ingesluit waarin vyf of meer dokumente op 'n enkele dag gepubliseer is vir onmiddellike interpretasie en implementering.
Opnamereaksies op die waargenome betekenis van verskeie inligtinginsette vir die skepping van skoolbeleid tydens COVID, Maart tot Junie 2020. Krediet: Universiteit van Cambridge
Gevra oor die belangrikste uitdagings wat hulle in die gesig gestaar het, het hoofde herhaaldelik 'veranderende opdaterings', 'duidelikheid' en 'tyd' aangehaal. 77% van uitvoerende hoofde en 71% van skoolhoofde het gekla oor “te veel insette en te veel inligting”. In opvolgonderhoude het deelnemers verwys na die feit dat hulle "oorval" is met regeringsopdaterings, wat dikwels vroeëre leiding weerspreek het.
Peter Fotheringham, 'n doktorale navorser by die Universiteit se Fakulteit Opvoedkunde en die studie se hoofskrywer, het gesê: “Ons het verwag dat die grootste uitdaging vir skoolleiers tydens inperking studentewelsyn sou wees. Trouens, keer op keer was die boodskap wat ons gekry het: 'Ek weet nie wat môre gaan gebeur nie, niks word vooraf gedeel nie, en dit is oorweldigend'.”
“Dit was vreemd hoe gereeld die term 'stortvloed' gebruik is om die belaglike hoeveelheid inligting te beskryf wat hulle gekry het. Beleidsmaatreëls is ook tipies aan die publiek aangekondig voordat amptelike leiding selfs opgedaag het, so ouers was op die telefoon voordat koppe selfs 'n kans gehad het om dit te lees. Ons dink dat met 'n paar eenvoudige regstellings baie hiervan in die toekoms vermy kan word.
Vrystellingsdatum en frekwensie van DfE-opdaterings en leiding tydens COVID, Maart tot Junie 2020. Krediet: Universiteit van Cambridge
Die studie het 'n ewekansige steekproef van hoofde en ander skoolleiers in Engeland genooi om 'n eenvoudige, anonieme vraelys te voltooi oor watter inligting hul skole se reaksies op die pandemie ingelig het, en enige gepaardgaande uitdagings en geleenthede. 298 leiers het gereageer, van wie 29 later lukraak gekies is vir opvolgonderhoude.
Gevra om die belangrikheid van verskillende inligtingsbronne op 'n skaal van een tot vyf te beoordeel, het skoolleiers leiding van die DfE (gemiddelde telling 4.1) en die regering (4.0) as die belangrikste beskou – voor bronne soos Multi-Academy Trusts (MAT's) , vakbonde of die media.
Baie het egter diepe frustrasie uitgespreek oor die gebrek aan kennisgewing wat nuwe regeringsleiding voorafgegaan het, waarvan hulle dikwels eers gehoor het deur televisie-inligtingsessies oor koronavirus of ander openbare aankondigings. "Die gemeenskap in die breë word op dieselfde tyd as skole inligting gegee," het een hoof aan die navorsers gesê. “Daar is nie tyd om ons gedagtes in plek te stel voordat ouers begin bel nie.”
Ligging en tipe skool wat in die oorspronklike opname genader is. Krediet: Universiteit van Cambridge
Opvolgvoorligting, hetsy van DfE, Plaaslike Onderwysowerhede, of MAT's, was geneig om agter te bly. Die studie bevind dat dit beteken het dat hoofde sleutelbeleide moes interpreteer - soos dié rakende veiligheidsmaatreëls, sosiale afstande, persoonlike onderrig vir die kinders van sleutelwerkers, of skole wat heropen - voordat verdere inligting opdaag wat soms hul oordeel weerspreek het.
Een antwoord op die opname lui: "Dit is baie duidelik dat die kabinet nie met die DfE kommunikeer voordat aankondigings gemaak word nie, wat almal in die duister laat skarrel om beleid te ontwikkel, terwyl ouers en studente na die Kollege kyk vir onmiddellike leiding."
Die blote hoeveelheid inligting wat vrygestel is, was ook 'n groot uitdaging. Gedurende die betrokke tydperk van drie maande het DfE 74 unieke riglyne gepubliseer; elkeen is gemiddeld drie keer opgedateer. Die netto resultaat was dat skoolleiers gemiddeld drie beleidopdaterings per dag ontvang het vir 90 dae, insluitend oor naweke.
Antwoorde (volgens rol in die skool) op opnamevraag: "Met betrekking tot die skepping van [skool] beleid tydens COVID-19 in die afgelope 3 maande, voel ek asof ek ..." Krediet: Universiteit van Cambridge
"'n Kritieke probleem was dat daar geen manier was om te vertel wat van een opdatering na die volgende verander het nie," het Fotheringham gesê. "Leierskapspanne moes letterlik verskillende weergawes afdruk en dit met 'n verligter deurgaan, gewoonlik in haastig georganiseerde powwows om 7:XNUMX."
“Hierdie dinge is baie, baie tydrowend om te lees, maar het hoogs tegniese gevolge. Selfs 'n klein verandering aan afstandsreëls, byvoorbeeld, beïnvloed hoe jy klaskamers, gange en speelareas bestuur. Die vrystellingsproses het die vertaling van sulke beleide in aksie ongelooflik moeilik gemaak.”
Die studie kom tot die gevolgtrekking dat die bekendstelling van eenvoudige maatreëls, soos om inlyn-veranderinge aan beleidopdaterings aan te dui, ''n hoë impak' sou hê op skoolleiers se vermoë om beleid tydens enige toekomstige ontwrigting te implementeer. Fotheringham het bygevoeg dat "talle meganismes" tot DfE beskikbaar was om sy kommunikasie met hoofde op te skerp - nie die minste 'n direktelyn-e-posstelsel aan skoolleiers nie, wat gebruik kon word om hulle vooraf te waarsku oor nuwe leiding.
Die bevindinge onderstreep ook die waarde van skole se wyer netwerke binne hul gemeenskappe en van die professionele verbintenisse van skoolleiers self. Hoofde het herhaaldelik veral die voordele beskryf wat hulle ervaar het uit geleenthede om saam te werk en idees met ander skoolleiers te deel terwyl hulle probeer het om hul skole deur die krisis te stuur. Om te belê in verdere geleenthede om dit te doen buite die 'tradisionele' strukture wat deur plaaslike owerhede of MAT's aangebied word, sou, volgens die skrywers, voordelig wees.
Die studie waarsku dat die uitdagings wat skoolleiers in die lente van 2020 in die gesig gestaar het, lyk asof dit dié wat beide internasionaal en in die VK tydens vorige skoolsluitings teëgekom het, weerspieël – byvoorbeeld te midde van die 2009 H1N1-varkgriep-pandemie, toe 74 Britse skole moes sluit.
"Ons beskryf COVD gereeld as ongekend, maar skoolsluitings is 'n algemene maatreël vir openbare gesondheid," het Fotheringham gesê. “Vorige sake het oorvloedige bewyse gelewer dat regeringskommunikasie met skole 'n probleem kan wees. Die bevindinge van hierdie studie dui daarop dat ons nog nie daardie lesse geleer het nie.”
Verwysing: 4 Augustus 2021, British Educational Research Journal.
DOI: 10.1002/berj.3760
