Egy új jelentésből kiderül, hogy az általános iskolai tanároknak könyveket kell vásárolniuk az osztálytermeik feltöltéséhez, mert korlátozottak a költségvetéshez való hozzáférésük.
A könyv világnapjának 25. évfordulója alkalmából közzétett tanulmány szerint 800 januárjában több mint 2022 általános iskolai tanár részvételével végzett felmérés szerint 10 tanárból hat azt mondta, hogy nem jutott hozzá új könyvekhez.
Eközben 10-ből csaknem négy – 38% – mondta azt, hogy magának kell könyvet vásárolnia az osztálytermeibe.
Továbbá a tanárok 17%-a mondta azt, hogy adományokra támaszkodott könyvállományának frissítése érdekében, míg 8%-uk azt mondta, hogy soha nem kapott új könyveket az osztálytermeibe.
A megkérdezettek közel fele – 48%-a – nem tudott könyvet cserélni az osztálytermében a tanév során, ami azt jelenti, hogy a gyerekek lehetősége új könyvek felfedezésére, ízlésük és érdeklődési körük felfedezésére erősen korlátozott” – áll a jelentésben.
A legtöbb általános iskolai tanár – 95%-uk – azt mondta, hogy az osztálytermeiben van könyvsarok, de ezek több mint fele – 57%-uk – 100-nál kevesebb könyvet tartalmazott.
"Ez az osztálytermek 84%-ára emelkedik a korai évek alapozó szakaszában (óvodai és fogadóórákban), és az osztálytermek 73%-ára az 1. évben" - áll a jelentésben.
„Ez különösen káros azoknak a gyerekeknek, akiknek körülményeik miatt nem jutnak könyvekhez otthon, és akiknek olvasási előrehaladását valószínűleg hátrányosan befolyásolta a bezárások” – tette hozzá.
„Az iskoláknak könyvek széles választékára van szükségük ahhoz, hogy segítsék a gyerekeket abban, hogy felfedezzék és kifejlesszék az olvasás szeretetét.”
Louise Johns-Shepherd, a CLPE vezérigazgatója azt mondta, hogy az osztálytermeknek „olyan könyvekre van szükségük, amelyek bátorítják az elkötelezettséget, bárki is legyen, és bármilyen kiindulópont is legyen”.
„A stagnáló és soha nem változó könyvállomány nem fogja támogatni a gyerekeket abban, hogy kialakítsák ezt az életet megváltoztató szokást” – tette hozzá.
„Ez még fontosabb azoknál a gyerekeknél, akiknek otthon kevésbé jutnak könyvekhez – és valószínűleg ezek a gyerekek azok, akiknek nehéz volt kézbe venni a könyveket a zárlatok idején.”
„Jelentésünk azt mutatja, hogy a tanárok tudják és megértik ezt, és maguk is erőforrásokat fordítanak osztálytermeikre, hogy biztosítsák gyermekeiknek az olvasnivalók választékát” – tette hozzá.
Cassie Chadderton, a Könyv Világnapjának vezérigazgatója így nyilatkozott: „Tudjuk, hogy az élvezetből való olvasás óriási hatással van a gyermek jövőjére – legyen az oktatási sikerük, jólétük vagy mentális egészségük, ezért a könyvekhez való hozzáférés az osztályteremben létfontosságú szerepet játszik. ennek az életet megváltoztató szokásnak a kialakításában.
„Ha a gyerekek nem találnak könyveket, szeretnének olvasni, annak a saját életükre – és a társadalom egészére – gyakorolt hatását nem lehet alábecsülni.”
Hozzátette, hogy a jelentés „egyértelműen mutatja, hogy a könyvekhez való hozzáférés hiányát sürgősen kezelni kell”.
Az oktatási minisztérium szóvivője elmondta: „Évről évre továbbra is teljesítjük az egy tanulóra jutó reálértéket, ami növeli az iskolai finanszírozást, és 7–2024-re 25 milliárd GBP készpénznövekedést jelent az iskolák alapvető költségvetésében a 2021–22-es időszakhoz képest.
„Nemzeti finanszírozási képletünk igazságosan osztja el a finanszírozást, az iskolák és tanulóik igényei alapján. A helyi hatóságok feladata egyensúlyba hozni az iskolai férőhelyek keresletét és kínálatát, és az iskolavezetőknek kell eldönteniük, hogyan költsék el költségvetésüket.”
