Образовниот систем во Холандија се здоби со признание за неговите стандарди и извонредните академски достигнувања. Сепак, сега има се поголем повик за обновување на системот. Едукаторите и влијателните мислители се залагаат за отстапување од структурите во училницата кои се засноваат на возраста и наместо тоа, тие предлагаат персонализирани модели на учење кои им даваат приоритет на потребите на поединечните ученици. Оваа предложена образовна реформа има за цел да создаде средина каде што секој ученик може да цвета.
Карин Верхејен, едукатор на Туторскиот центар Карин (Центар Карин Бијлес) фрла светлина врз ограничувања на пристапот кој одговара на сите. Таа нагласува дека групирањето на учениците по возраст ги занемарува нивните темпо и стилови на учење, во рамките на училницата. Ова може да доведе до опаѓање на уживањето и самодовербата на учениците, попречувајќи го нивниот образовен развој.
Питер ван де Куит, колега на Верхејен, истакнува дека вообичаените бариери за учење како што се главоболките и досадата честопати погрешно се толкуваат како обичен замор или незаинтересираност. Тој ја застапува технологијата за учење развиена од Л. Рон Хабард, која ги опремува студентите со алатки за надминување на овие пречки, подобрувајќи го нивното разбирање и задржување. И Карин и Питер се членови на одборот на Фондација за ефективно образование "Stichting voor Effectief Onderwijs” (основан во 2001 година и признаен како од јавна корист од холандските власти) и работи со туторскиот центар Карин кој сега работи во 6 локации од кои 5 во Амстердам, и услужуваат во просек 300 студенти секоја недела, вкупно околу 2600 студенти од 2007 година.
Евелин Азих од Фондацијата за нега на Chevylins го повторува чувството, нагласувајќи го поширокото општествено влијание на образованието. Таа тврди дека со негување на способностите и културната свест на младите, „придонесуваме за помирно и добро организирано општество“. Азих се залага за „методот на проучување на L. Ron Hubbard“ промовиран од Applied Scholastics, како “средство за премостување на образовните празнини и зајакнување на поединците со ефективни стратегии за учење".
Позитивните резултати од таквиот метод се видливи во постигнувањата постигнати со методот што го користи туторскиот центар Карин. Нивниот пристап кон туторството им помогна на „безброј студенти да се подобрат академски и расте во самодовербата, покажувајќи го трансформативниот потенцијал на алтернативните образовни методи".
Со надежен поглед, на прашањето за иднината на образованието, Питер ван де Куит замислува „реформа на образовниот систем што предизвикува вистински интерес кај учениците за нивните предмети. Со тоа што учењето ќе биде попријатно и податливо, наставниот процес станува поефективен, од корист и на учениците и на воспитувачите“.
Повикот за образовни реформи во Холандија е јасен. Персонализираните пристапи за учење, како што се оние инспирирани од технологијата на студирање на Л. Рон Хабард, пофалени од илјадници семејства, го демонстрираат потенцијалот за револуција во образовниот пејзаж. Како што се акумулираат успешни приказни од различни фондации и центри, на доказите се зголемуваат во корист на систем кој го вреднува индивидуалното учење на секој ученик. Времето е зрело за промени, а холандскиот образовен систем може добро да ја предводи одговорноста за создавање поисполнет и поефективен модел за учениците ширум светот.
