Setkání na vysoké úrovni pořádané WHO/Evropa a italským ministerstvem zdravotnictví připravilo půdu pro dlouhodobější dialog mezi členskými státy o tom, jak mohou školy v evropském regionu WHO vyučovat v důsledku COVID-19. „Naše akce se musí zaměřit na virus, nikoli na děti. Nemůžeme po svých dětech chtít, aby ve svých životech zmáčkly tlačítko pauzy,“ řekl Dr Hans Henri P. Kluge, regionální ředitel WHO pro Evropa, na zahájení diskuse, která se snažila vytvořit konsenzus o tom, jak mohou společnosti a školy nejlépe zvládnout tento přechod.
Děti a dospívající nesmí zůstat pozadu a je třeba uspokojit jejich vývojové, fyzické, mentální, emocionální a sociální potřeby, aby se nestali skrytými oběťmi pandemie, zdůraznil Dr. Kluge. Pokračoval prohlášením, že WHO si klade za cíl podporovat vedení zdravotnických úřadů, přičemž uznává obavy rodičů a dětí a chrání ústavní práva na zdraví a vzdělání pro všechny občany.
Skutečnost, že 1.6 miliardy dětí na celém světě ztrácí čas ve škole, je generační katastrofa a ke zmírnění dlouhodobého dopadu na zdraví dětí jsou zapotřebí odolnější systémy. Italský ministr zdravotnictví, pan Roberto Speranza, poděkoval WHO/Evropa za řízení debaty o této zásadní otázce a navrhl, aby byl proces zachován prostřednictvím pravidelného setkání odborníků, kteří by pomohli shromáždit fakta, analyzovat důkazy a lépe chránit děti, jejich rodiny a společenství.
Žádné nulové riziko: scénáře přenosu a opatření ke zmírnění
Návrh ministra vřele uvítala WHO/Evropa, která navrhla rámec na podporu zemí, které zasahují, aby bylo vzdělávání bezpečné. Kromě toho se WHO/Evropa zavázala poskytnout členským státům a partnerům platformu pro sdílení zkušeností, vzájemné upozorňování a dodržování adaptačních opatření podle potřeby.
Rámec WHO popisuje řadu scénářů přenosu spolu s opatřeními ke zmírnění, která by mohla být v každém případě zvážena. Rady zahrnují, co dělat, pokud v komunitách nejsou hlášeny žádné případy, a jak by měla být opatření eskalována, pokud se objeví sporadické případy nebo vedou ke shlukům infekcí nebo přenosu v komunitě. Navrhuje postupný přístup s řadou osobních, administrativních a environmentálních zásahů, včetně pravidelného mytí rukou, fyzického odstupu a zajištění dostatečné ventilace a masek a poskytování řešení šitých na míru dětem s postižením bez stigmatizace.
WHO zdůraznila, že během pandemie neexistoval přístup ke vzdělávání s nulovým rizikem, a proto je důležité neobviňovat školy, když dojde k infekci. Místo toho je nutné se na to připravit, naplánovat a vhodně reagovat a zároveň zajistit, aby uzavření škol bylo využíváno jako poslední možnost.
Vzdělávání v popředí obnovy
Organizace vzdělávání byla představena v prezentacích zástupců členských států. Pan Dan Petersen z dánského ministerstva zdravotnictví zdůraznil potřebu shromažďovat data a koordinovat výzkum, aby se zjistilo, zda k propuknutí nákazy dochází ve školách nebo jinde, protože znovu zdůraznil, že je potřeba, aby školy fungovaly co nejnormálněji.
„Zdravotní systém je ve svém oživení dále, ale pro školy je oživení teprve na začátku,“ varovala paní Joanna Herat z Organizace spojených národů pro výchovu, vědu a kulturu.UNESCO), a zároveň naléhá na zdravotnické orgány, aby úzce spolupracovaly se školstvím a sociálním sektorem, aby se vzdělávání dostalo do popředí opatření na obnovu. "Dětem to umožní sebevědomí a dovednosti plně se zapojit do společnosti," dodala.
Potřebou spolupráce se také zabývala Dr. Natasha Azzopardi-Muscat, ředitelka Divize zdravotních politik a systémů země, WHO/Evropa, která varovala, že místo čekání na nahromadění důkazů a sledování situace čistě prostřednictvím nemoci kontrolní čočky, „učitelé, místní zdravotnické úřady, pediatři a praktičtí lékaři by měli vědět, jaká je jejich role, být dobře nacvičeni a připraveni sehrát svou roli“. Zdůraznila, že toto je kritická složka úspěchu a musíme nyní jednat, abychom zachovali integritu vzdělávání.
Odolnější systémy zohledňující hlasy mladých lidí
Aby byly systémy odolnější, je třeba slyšet dětské hlasy při diskusích o tvorbě politik. V jednom nedávném průzkumu mladí lidé uvedli touhu vidět méně stigmatizace v souvislosti s problémy duševního zdraví a lepší psychologickou podporu ve školách, což zdůraznilo potřebu upřednostnit širší emocionální dopad pandemie při obnově.
Role dětí jako členů rodin a širších komunit se ujal Dr. Kluge, který řekl: „Musíme je pozvednout, aby oni mohli pozvednout nás. Děti jsou vyslanci budoucnosti lidstva“. Zranitelné děti a mladí lidé jako takové byli jádrem diskusí, kde bylo zaznamenáno, že děti v násilných domácnostech a dívky ohrožené nuceným sňatkem a genderově podmíněným násilím se méně pravděpodobně vrátí do školy.
Pan Parmosivea Bobby Soobrayan, regionální poradce pro vzdělávání, Dětský fond OSN (UNICEF) zdůraznil ochrannou roli škol ve společnosti a řekl, že školy musí dohnat ztracené učení a zajistit, aby všechny děti byly znovu zapsány.
Monitorování infekční aktivity ve školách, rodinách a komunitách a její sladění s opatřeními v oblasti veřejného zdraví a sociálními opatřeními prováděnými na místní úrovni by poskytlo data, která jsou potřebná k řízení rozumných politik.
Uspořádáním tohoto setkání a umístěním otázky školní docházky během pandemie COVID-19 na první místo své agendy WHO/Evropa prokázala svůj závazek vůči dětem a dospívajícím a nenechala nikoho pozadu, protože svět se nadále potýká s COVID-19.
