Pandemie COVID-19 měla zničující dopad na vzdělávání a odhalila krizi, která již dlouho před šířením viru vyvolávala všeobecné obavy. Robert Jenkins, ředitel pro vzdělávání v Dětském fondu OSN, UNICEF, vyzývá k transformaci učení, uprostřed varování, že současný systém selhává u milionů lidí.
Původně publikoval Zprávy OSN
Pan Jenkins hovořil s Conorem Lennonem z UN News před letošním ročníkem Mezinárodní den vzdělávání, označený 24. ledna. Začal tím, že nastínil některé dopady, které měla pandemie na studenty po celém světě.
Robert Jenkins: Je důležité si připomenout, že stále máme krizi, pokud jde o rozsah zavírání škol a částečné zavírání škol. Úplným nebo částečným uzavřením škol se v současnosti týká více než 635 milionů studentů, takže z toho v žádném případě nejsme venku, pokud jde o rozhovor o důležitosti znovuotevření škol.
Jak se objevuje stále více údajů, velmi nás znepokojuje nepřiměřený dopad zavírání škol, pokud jde o ztrátu učení, na marginalizované děti.
Před pandemií 53 procent 10letých dětí žijících v zemích s nízkými a středními příjmy dostatečně nebo efektivně nečetlo a nesplňovalo minimální standardy základní gramotnosti a matematické gramotnosti. Odhaduje se, že to bude až 70 procent.
To je 70 procent desetiletých dětí, které nejsou schopny číst nebo porozumět jednoduchému textua děti žijící v zemích se špatnými studijními výsledky před pandemií mívaly také tendenci mít školy zavřené na nejdelší dobu.
Okrajoví lidé měli také menší přístup k dálkovému vzdělávání, protože buď s menší pravděpodobností žili v oblasti, kde se dálkové vzdělávání nabízelo, nebo neměli přístup k zařízení, rádiu či televizi.
© UNICEF/Srikanth KolariDěti praktikují sociální distancování během vyučování v Indii.
Zprávy OSN: Co říkáte dotčeným rodičům a učitelům, že vzhledem k tomu, že děti jsou méně často očkovány než dospělí, jsou školy živnou půdou pro Covid 19?
Robert Jenkins: Zavírání škol má na děti hluboký dopad. Jak jsem již zmínil, dochází ke ztrátě učení, ale i jinými způsoby, pokud jde o jejich psychosociální, zdravotní, fyzické a nutriční potřeby. Nemají již přístup k polednímu jídlu ani jiné podpoře, které se jim dostalo ve škole.
Dosavadní důkazy naznačují, že osobní školní docházka se nezdá být hlavní hnací silou komunitního přenosu COVID-19a opatření ke zmírnění rizik ve školách se ukázala jako velmi účinná.
Mezi dobré iniciativy patří zlepšení ventilace, podpora fyzické separace, sociální distancování, nošení masek v určitých kontextech a mytí rukou. Opatření ke zmírnění rizik fungují a v mnoha případech ukazují, že školy jsou skutečně nejbezpečnějším místem pro děti.
Rozhodující je zapojení. S rodiči je potřeba efektivně komunikovat. Je třeba vést dialog a sdílet důkazy. Učitelé potřebují podporu, aby mohli účinně znovu otevřít a pomáhat dětem a praktikovat účinná opatření ke zmírnění rizik ve školách
© UNICEF/Frank DejonghDěti se učí pomocí tabletů a počítačů ve škole v Yaoundé v Kamerunu.
Zprávy OSN: Mnoho z problémů, které jste zmínil, jako je marginalizace znevýhodněných dětí a nerovnost, existovalo před pandemií, která mnoho z těchto problémů prohloubila. Někteří odborníci na vzdělávání se domnívají, že tato krize by mohla být příležitostí k transformaci vzdělávacího systému po celém světě k lepšímu. Myslíte si, že je to reálné?
Robert Jenkins: Viděl jsem několik povzbudivých příkladů zemí zavádějících inovace, které jsou zaváděny do školského systému, a Skvělým příkladem je Sierra Leone toho. Existuje však mnoho dalších příkladů zemí, které přijaly přístupy kombinovaného učení a digitálního učení s podporou marginalizovaných dětí, když byly školy zavřené.
Bohužel tyto příklady transformace a rozsáhlých změn, které byly opožděné před krizí, se nedějí všude a byla by to obrovská promarněná příležitost, kdyby se školy znovu otevřely a my se vrátili přesně tam, kde jsme byli před dvěma lety. ale s dětmi teď ještě dále.
Zprávy OSN: S tím vším na mysli. Jaký je váš vzkaz vládám a ministrům zdravotnictví k letošnímu Mezinárodnímu dni vzdělávání?
Robert Jenkins: Je důležité upřednostňovat znovuotevření škol, aby se marginalizované děti mohly vrátit zpět na cestu učení. Využijme tento okamžik k transformaci a řešení dlouhodobých problémů se vzděláváním. https://w.soundcloud.com/player/?url=https://api.soundcloud.com/tracks/1201195156&show_artwork=true
