Folk som ble født mellom 1997 og 2012 kalles Gen Z, eller "digitale innfødte" - de har brukt telefoner, nettbrett og datamaskiner siden fødselen. Dette påvirker også hvordan de lærer og oppfatter informasjon. Anna Kobets, metodolog ved nettskolen for veiledere "Teach. Hjem», forklarer hvordan buzzerne lærer.
Gen Z-funksjoner: livslang læring, rask informasjonsbehandling og selvopplæring
Buzzere sies ofte å fokusere kun på å lese korte innlegg og se korte videoer på TikTok. På grunn av dette anses de som overfladiske, ute av stand til å analysere informasjon og løse problemer som krever konsentrasjon. Men dette er en feil – buzzerne blir raskt vant til livets høye hastighet, informasjonsflyten og er i stand til å tilpasse seg. Dette snakker om skarpheten i tenkningen, evnen til å umiddelbart bytte fra en oppgave til en annen. I tillegg kan de behandle mer informasjon på kortere tid og ikke oppleve psykisk ubehag.
Chatter, sosiale nettverk, instant messengers har lært summer å kommunisere raskt - det faktum at en person umiddelbart mottar svar på spørsmålet sitt. Rask kommunikasjon gjenspeiles også i studiet – for eksempel vil en student umiddelbart finne ut resultatet av en prøve eller få en forklaring på feil løste problemer.
Allerede i ungdomsårene har mennesker av generasjon Z en bred forståelse av verden rundt seg, de vet hva harde ferdigheter og myke ferdigheter er, og de begynner tidlig å tenke på sin plass i livet og hvordan de kan tjene penger. De streber etter ny kunnskap, streber etter å gå utover det generelle utdanningsprogrammet - de leter etter praktisk anvendelse av kunnskap i nettkurs, snevert fokuserte intensiver, selv på YouTube og TikTok.
For buzzere er læring en mangefasettert, kontinuerlig prosess, de er nær begrepet livslang læring («utdanning gjennom hele livet»). For Z-barn er det ingen grunnleggende forskjell mellom online og offline utdanning.
Zoomere trives der du trenger å stole på styrkene deres, de har en tendens til å ta avgjørelser på egenhånd, selv om dette krever å studere en stor mengde informasjon eller gjennomføre en hel forskning. Samtidig er det mye mer behagelig for dem å eksistere i et format der de fullt ut kan vise andre og selvstendig vurdere deres bidrag. Men til tross for deres uavhengighet verdsetter Zoomers samhandling og samarbeid, de er lagspillere og jobber mer effektivt i små grupper.
Gen Zs hovedmotivasjon er intern, ikke ekstern. For dem er interessen for faget viktig – gode karakterer eller annen form for belønning for dem faller i bakgrunnen. Zoomere lærer fordi de liker læringsprosessen. Det faktum at kunnskap vil være nyttig for dem i fremtiden, eller betydningen foreldrene legger til det, er mindre viktig faktor. Dette bevises av forskningsdata – zoomere er ikke interessert i en passiv rolle i klasserommet, de streber etter å være maksimalt involvert i læringsprosessen, fordi de på denne måten lærer materialet bedre og føler betydningen deres.
Det er viktig for en zoomer å være klar over hva han gjør og hvorfor. I første omgang for ham er de umiddelbare utsiktene, siden verden er i konstant endring og først av alt trenger han kunnskap for å løse problemer her og nå.
Nye tilnærminger til læring: spill, interaktivitet og visuell
Tenåringer bruker mesteparten av tiden sin på gadgets og oppfatter Internett som et sted hvor de kan finne all informasjon. Det er ganske logisk å samhandle med representanter for generasjon Z gjennom kommunikasjonsmidler og på måtene som er kjent og forståelig for dem.
Nye teknologier tas allerede i bruk i tilleggsutdanning – plattformer lager undervisningsprogrammer tilpasset datamaskiner, telefoner og nettbrett. Metodikken til kursene lar deg gi studentene rask tilbakemelding og automatisk sjekke lekser. Dette lar deg umiddelbart se resultatet av øvelsen og analysere feil. Som regel er nettkurs for buzzere interaktive, så de er praktiske og kjente for dem.
For Gen Z er virtuell spill en integrert del av livet fra en tidlig alder. De begynner å spille de enkleste spillene på en smarttelefon eller nettbrett før de lærer å skrive og lese. Samtidig er spill for dem ikke bare en hobby, men også en måte å kjenne verden rundt dem på og en av måtene å sosialisere på.
Gamifisering av utdanning er å lage en spesiell metodikk som hjelper til med å forklare leksjonsmaterialet til eleven i en leken, interaktiv form. I følge studiene til Uchi.Doma, takket være den emosjonelle presentasjonen av materialet og dets klarhet, assimilerer summeren informasjon bedre, og leksjonen er mer effektiv. Dette er begrepet aktiv læring, når en elev blir fra en utenforstående observatør til en deltaker i prosessen.
Barn oppfatter lekser og lekser som en interessant og enkel prosess, ikke hardt arbeid. Det er vanskelig å tvinge moderne ungdom til å gjøre lekser eller studere tilleggsstoff i fag bare fordi det er "nødvendig". Det er viktig for dem at oppgaven er interessant, og spillelementene egner seg godt til å gjøre en kompleks eller rutinemessig oppgave til en spennende prosess.
Gamification lar deg også aktivt bruke visuelle bilder i formatet til et spill, samt video eller lyd, illustrasjoner og diagrammer – alt dette huskes mye bedre av zoomerne.
Eksempler på gamifisering av utdanningsløpet
– Bonuser i form av merker, statuser for å fullføre visse emner, utføre tester. Å samle er iboende i barnas natur, så å få neste trofé vil motivere barnet til å fortsette å studere godt.
– Separasjon av vanskelige emner i minitimer med begrenset tilgang etter typen nivåer i spillet, som åpnes etter hvert som du går gjennom oppgavene.
– Bruke tidsrammer. Evne til å fullføre øvelser kun på bestemte dager i uken.
– Oppretting av chat. Mange liker å spille klassiske spill på grunn av kommunikasjon med likesinnede, så chat for studenter i messenger er også en god idé, der kan de diskutere pedagogiske spørsmål med hverandre og lærere.
– Bruk av elementer fra firedørsmetoden. Opplæringskurset består av flere blokker: et bibliotek, som inneholder alt det teoretiske materialet; en lekeplass, som er nødvendig for å mestre visse emner som en student kan gå gjennom et ubegrenset antall ganger; «Kafeer» er steder hvor elevene kan diskutere læring og dele resultatene av utførte oppgaver og spill.
Hvordan summer vil lære: myke ferdigheter, emosjonell intelligens og avskaffelse av lærere
I den nye informasjonsalderen har et nytt økonomisk paradigme kommet, hvor hovedvaren er kunnskap. Generasjon Z vil eksistere i en "kunnskap økonomi” hvor de skal brukes til å skape materielle og immaterielle verdier. For en zoomer slutter en lærer å være en unik informasjonsbærer, siden det er hundrevis av måter å få tak i den nå. Samtidig begynner læreren å spille en viktigere rolle – å hjelpe til med forståelsen av informasjon og dens anvendelse i praksis.
Generasjon Z-studenter presterer mye bedre når de presenteres for et miljø som kombinerer verbale, visuelle, interaktive komponenter, et miljø som gir muligheter, inkludert for en bred praktisk erfaring, slik at de umiddelbart kan bruke kunnskapen som er oppnådd.
Fremtidige lærere vil spille en betydelig rolle i å utvikle det kreative og sosiale potensialet til elevene sine. En stor rolle i utdanningsprosessen vil bli tildelt de såkalte myke ferdighetene – kommunikasjonsbyggende ferdigheter, emosjonell intelligens, kreativitet og kreativitet.
Det vil skje en dreining mot multidisiplinaritet, som vil føre til mer aktiv interaksjon mellom ulike vitenskapelige kunnskaper og vil også bli en logisk videreføring av begrepet langlivslæring.
Generasjon Z vokste opp i en annen tid – utviklingen av den digitale verden påvirker deres livsmål, interesser, måter å oppfatte informasjon på. Derfor er det nødvendig med ulike tilnærminger for å samhandle med buzzere og forberede dem på voksenlivet. I denne artikkelen har vi bare gitt noen få eksempler på løsninger, men selvfølgelig bør og vil listen fylles på, bare de som er i stand til å tilpasse seg nye omstendigheter kan oppnå suksess i en så raskt skiftende verden.
